文档介绍：---------------------------------------------------------------------巧用“南风效应”,走进学生心灵——初中语文小班化教学师生情感培养研究【摘要】“真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。”在师生情感培养中,教师起着主导甚至主体的作用,教师个人情感的投入影响着大部分的学生。教师应该秉着真诚、公正、热情的态度,努力走进学生心灵。情感的教育方式可以通过课堂上的思想交流、作业上的问题交流、成果墙上的故事交流等来呈现,从课内到课外,从知识到人生观、价值观的交流,培养师生之间和谐友爱的关系。情感是语文教学的灵魂,情感教学可以激发学生的兴趣,产生更积极的学****行为,情感教学是提高语文教学质量的必要因素,因此语文小班化教学中师生情感的培养,是十分必要的。确切的说教师为师生情感培养所做的努力,是十分必要的。【关键词】小班化教学情感培养有效提问合作探究分享交流一、小班化教学师生情感培养的提出。“班级容量小了,师生交往空间大了,师生之间的关系越来越亲近了。”这是我从事几年小班化教学的感受。以前自己读书时所见的班级因为种种原因,往往有四五十人,甚至六十多人,这样的大班化模式给教学造成了很多问题。教师的声音必须响亮,否则后面的学生听不清楚,连续几节课下来,必定对老师的身体有所影响;人多难免出现几个调皮捣蛋的,老师有时关注不到,日积月累,势必会影响全班的课堂纪律。“语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学****方式的形成。”这些都充分肯定了教师在教学中的主导、引领作用。但是一个教师要在课内、课后全程关注每一个学生的个体差异和学****需求,是非常困难的,尤其是在前面所说的大班化的环境中。小班化教学就在学生生源减少、教育改革的背景下应运而生,为教师的教学创造了有利的条件。班级规模小,教学时空变换灵活,大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率,也缩短了师生之间的距离,有利于教师关注每一个学生。师生合作互动推动个别化教学。教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况,与学生沟通的几率提高,这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况,教师在分析学生的学****状态后,在教学的设计时---------------------------------------------------------------------就具有较强的针对性,同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。法国作家拉封丹写过一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨,结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春意上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。“南风”效应也叫做“温暖”效应。它告诉我们:温暖胜于严寒。鼓励、赞扬、肯定比严厉的批评、督促要有效的多。语文学科的特殊性、小班化的特点及学生的认知、行为、情感特点,都需要我们重视师生情感的培养:把情感的教育作为激发学生学****提高语文教育质量的