文档介绍：
的特性将处使他们向畸形方向开展。
8. 能够自律的根本在于人的自尊，当众训斥学生很简单让他没面子，既然面子已经失去了，他也就不再惧怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到老师的对立面上，教育的效果可想而知。
9. 班主任只有在充分了解的根底上，设身处地地理解学生的心理，倾注真情，才能对症下药、有的放矢，协助学生解疙瘩、释疑团、除心病、壮胆子、树信念，减轻学生的心理压力。
10. 要想把教育影响转化为教育品德，就必需激发起主体的品德须要，调动自身品德教育中的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体。
11. 事实上，每个学生都有值得称道的地方，每个人都须要他人的赞美与鼓舞。这是一种投入少，而收益大的感情投资，易于有效造就学生的自尊心，激发其自信念和胜利欲，加速促使他们形成奋勉向上的内驱力。做老师的，就是要擅长练就一双明察孩子一丝一毫进步与特长的火眼金睛，要用显微镜去找寻孩子的优点并恰当的予以放大，这对孩子来说，无疑是温暖的春风，暖和的冬阳!从某种意义上来说，好学生是捧出来的。
12. 班级管理工作是造就人的工作，是极其困难的过程，只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象，扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切，就能到达管理工作的最正确效果。
13. 一位班级管理不胜利的班主任，其失败的理由可能会有一百零一条;而一百零一位优秀的班主任，其胜利的经历确定有一条，那就是酷爱学生。
14. 优秀的班主任应当让学生在同等、民主、亲近和谐、富有情趣的班级活动中相识自己、教育自己、展示自己、管理自己、开展自己。
15. 要想把教育影响转化为个体品德，就必需激发起主体的品德须要，调动其自身在品德教育中的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体走出一条属于自己的路来。
16. 那些学****一时有困难、行为一时有过失的学生，我们要加倍爱惜，敬重他们的人格、挖掘他们的潜能，敬重他们的特性差异，坚信他们必须会有所进步的。
17. 班主任在详细工作中，应当以自己的人格力气感化学生，以自己的人文素养熏陶学生，以扎实的工作带动学生。
18. 作为班主任，应当以自己的人格启迪学生，以自己的品质熏陶学生，以自己的言行引导学生，以自己的诚意赢得学生，以自己的精神鼓舞学生，以自己的学问教诲学生，以自己的才智塑造学生。
19. 老师应特殊珍惜被社会认同的特有的人格尊严，自觉提高修养，努力使自己成为学生心目中的精神楷模。
20. 要使教育得到胜利，关键在于老师要赐予学生最充分的信任和敬重，这是学生自尊和踊跃向上的根本保证。
班主任教学心语说说
1. 学生的每一次闪光都可能成为火种，假如能让它燃烧起来，就会燃掉自卑，唤起自信，照亮前进的道路。
2. 在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到教师的赞许和同学们的喝彩。
3. 刚好给学生一个满足的微笑，鼓舞的眼神，由衷的赞美，它会像春雨滋润着学生的心田，尤其是平常很少受到赏识的学生，可能恒久记住这一瞬间。
4. 老师对学生的期望，不是空洞的说教，而是老师对学生开展的可能性期盼的内心体验，它能唤起学生心理上的剧烈需求。只有当学生感受到老师真诚的期望时，才会倾向于接近老师，才会主动地去承受、理解老师的期望，并把这种期望内化为学****上的驱动力，产生努力实现老师期望的行为活动。
第