文档介绍：《匆匆》教学设计
李市小学 六年级三班 周思梅
教学目的：
1。    反复诵读,加深对课文内容的理解和感悟。
2.    培养学生珍惜时间的观念和情感。
3。    读写结合，深化情感。
教学重难点
１、教学重点《匆匆》教学设计
李市小学 六年级三班 周思梅
教学目的：
1。    反复诵读,加深对课文内容的理解和感悟。
2.    培养学生珍惜时间的观念和情感。
3。    读写结合，深化情感。
教学重难点
１、教学重点：
准确地说出文章中意义深化句子的含义，准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。
２、教学难点：
准确地说出文章中意义深化句子的含义，体会作者对虚度光阴感到无奈和可惜的感情。
教学过程
一、问题引入,整体理解
1．一种无奈,一声叹息，光阴老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
考虑：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说.
2．各组提出不懂的问题，老师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子:
出示句子:“燕子去了，有再来的时候……”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？
2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）
3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达光阴逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4．有感情齐读本段.
出示句子：“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了.”
1．读句子,考虑：为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2．“溜”字你体会到什么？
3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。，重一点。
出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日.”
1．读句子，说说作者是怎样详细描绘日子去来匆匆的?
2．联络自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3．有感情地读这段话,体会作者对光阴的留恋和光阴消逝时的伤感.
4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在—— 时候,光阴又 溜走了。）
出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
2．写话练****br/> 在逝去如飞的日子里,我能做____________， 我能做______________， 我还能做_____________。
过去的日子如___________， 被_____________；如___________， 被__________。
3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
师：通过刚刚的学****体会，我们深深地感受到了作者在光阴面前的困