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读《教师的语言艺术》后有感
程瑾
语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。优有批评他,相反,我表扬了他的诚实和勇敢,,,,,,,怎么说才能达到应有的效果 为什么我那样说没有效果呢 我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的.
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语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心理。
提高语言艺术、争做成功教师
---《成功教师语言艺术》读后感
《成功教师语言艺术》一书读后感触颇深,受益非浅:总认为语言艺术只和语文老师打交道，其实语言艺术是每位成功教师的必修课。
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会说话的教师不一定能成为优秀老师，但优秀教师一定是说话的人。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
,引导者,——学生的发展.
语言作为思想的载体,,,,是一个权威,引导者还是共同学习进步的研究者.
--“学生自己诊断毛病”。老师在课堂上说道：“天公造物真是无比奇妙，即使是同一种、同一类的物也会有千差万别。人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两篇叶子吗？可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没象到这个程度呀。请你们帮我解答解答这个问题。学生先是表情有些惘然，接着笑着大声说：
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“抄”。老师幽默的语言绩达到了批评教育的目的，又维护了学生的自