文档介绍：数学课堂教学反思
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中,老师应创设愉快的学****气氛，遵循学数学课堂教学反思
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中,老师应创设愉快的学****气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的才能,发挥他们的主体作用，：
1、学生思维和表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多考虑的空间,允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时间，、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，，擅长创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力,把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参和生活理论,在课堂上将数学知识和学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识,比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，和学生共同讨论分享，增长学生的知识；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化.
《新课程标准》指出：“学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探究和合作交流是学生学****数学的重要方式。" 课堂教学应当走过这样的过程,“学什么？……为什么学？……怎么学?……用在哪？"学生要学****新事物,除了自身对新事物的兴趣外，体会到学****的必要性,学****的价值。 .
4、课堂提问由问答式教学向学生独立考虑根底上的合作学****转变。
传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的问答式教学。老师问得粗浅直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思索地答复。师问生答,似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得考虑,从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创造才能？在教学时假设能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜测，进展实验等问题状态之中，学生就能用不同的目光观察事物并发现问题,用自己的思维方式进展探究,形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到别人的认同而产生强烈的心理满足感和成就感,才能在学****互动的过程中学会竞争和合作,增强团队互助合作的精神。在新课程的施行过程中,我们欣喜地看到传统的承受式教学形式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些详细案例，从学生的变化看课