文档介绍：杜郎口中学教学形式的调查和考虑
新课程改革的理论支撑点在哪里？素质教育的核心打破点在哪里?中国教育的根本出路在哪里?人们在考虑，在争论，在探究,在这个过程中，多的是困惑，是焦灼，是期盼，是无奈！今天，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村有一名学生到黑板上书写。(一行排列三块大黑板，每块黑板有两个小组用）
    一组黑板上书写的内容是:
    国破山河在,城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白首搔更短，浑欲不胜簪。
    和诗并列的内容是：1、给以下字注音：（1）搔( ）（2）簪（ ） 2、给课文填空：表达战乱中思念亲人的诗句—— —— ３、课文理解:(１）这首诗的题目是“春望”，作者望见了什么？（２）“烽火连三月，家书抵万金”的“抵”字有什么作用？（３)本文表达了作者什么样的心情？
    二组书写的内容是“烟笼寒水月笼纱"诗,三组书写的内容是“僵卧荒村不自哀"诗,四组书写的内容是“辛苦遭逢起一经"诗，五组书写的内容是“城阙辅三秦”诗,六组书写的内容是“九州生气恃风雷”诗，诗的一旁都书写的题。
    （学生书写完毕）
    老师：第一组先来展示.
    第一组学生围在前面，有的直接蹲在地上，其他小组围在后面，大部分学生站着，也有个别坐着的，还有五六个学生站在凳子上，不过，有两个女生没有围过去，一个在背诵,一个拿者课本比照。一组的一位学生站在黑板前，要求另一名学生在黑板上写上注音，这名学生注音。当给“簪”标腔调的时候，标成了二声，其他学生七嘴八舌地说:“应该是一声。”下面按照题目顺序进展。有的题目，主持的学生要求好几位学生来讲。一组完毕，进展下一组。其中第二组的学生还唱了诗句，有感情的朗读了诗句，第三组的学生朗读了诗句，还表演了诗句.
    在整个过程中，老师说了几次：“你要用自己的话来说。”那意思是要求学生不要背材料上的答案。
    学生展示完毕，老师说了几句鼓励的话:“同学们表现不错,下一次再好好表现。”
    在学生展示的时候,很多来学****的老师也跑到主席台上来，围着听，围着看。我在主席台的学生课桌上看到，每个学生都有预****本，有六首诗的翻译，<〈新课堂同步学****和探究〉>,上面有翻译，有诗句理解，大概这就是学生的参考资料，学生的许多答复可能都在这些资料上。
    第二节是数学课，第三节是英语课，程序和方法一样。只是感到,数学老师指导的比语文老师多一点，他要求学生不但要会解题，，追问答复以下问题的学生：“你怎么知道是相似的?”“这个题容易出错的地方在那里？”；学生的英语发音比较差，连我这听不懂英语的人也听着别扭,英语老师发音还可以，但没有说几句,更没有矫正学生发音.
 
    ３、预****课
    ８月７日上午 初三六班
    三楼楼梯口，初三六班外边走廊里,，诗的上边写着一个名字，可能是书写者的名字。
    这个班教室的西墙黑板上的条幅是“我们主宰，课堂精彩”，东墙黑板上的条幅是：“以人为本，关注生命”。西、北、东三面都是黑板，南面朝阳，。
    课桌围成六组，每组有１６张单桌。全班６５人.
    这是一节预****课，预****的内容是〈〈出师表〉〉。
    老师：下面我们开场上课，规定目的，,一是理解作者、作品，，第二组重点研究第一段，第三组重点研究第二段，第四组重点研究第三段，第五组重点研究第四段，第六重点研究第五段。一定要把整体目的完成，。
    各小组学生有的查字典,有的读书，有的一人读白话翻译，其他学生看着课文听，，各组学生代表到黑板上写。西边黑板上两个大栏目，一个是“作者、作品”,下边又分三个小栏目，一个是“文体知识”，一个是
    “作者”一个是“作品”；“文体知识”栏下,学生写上的内容是：表是古文的一种文体，是臣子给君主的呈文，另外,古文体还有：说——〈<马说〉〉，铭—-〈〈陋室铭〉〉，书〈〈和朱元思书〉〉，记—-〈<桃花源记〉〉，序—-〈<送东阳马生序〉>，传--〈〈五柳先生传>>，赋--<〈前赤壁赋〉〉;“作者”栏下,学生写上的内容是：诸葛亮，字孔明，三国时政治家、军事家。诗歌以<<梁父吟〉〉最有名，〈〈出师表〉〉，陈寿曾说他
“少有逸群之才,英霸之气，身长八尺，容貌甚伟。”；“作品"栏下，学生写上的内容是：〈<出师表〉〉选自<〈三国志〉〉。<〈三国