江宁学校小学数学第三册第一单元巧算教学片段设计.docx

文档介绍：江宁 学校小学数学第 三 册
第 一 单元 巧算 教学片段设计
单元核心教学目的
课时教学目的
关键教学片段设计
设计意图说明
知识和技能：
能根据“一个加数增加而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同 江宁 学校小学数学第 三 册
第 一 单元 巧算 教学片段设计
单元核心教学目的
课时教学目的
关键教学片段设计
设计意图说明
知识和技能：
能根据“一个加数增加而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数,差不变”，将一些两位数加减一、两位数的问题，转化成两位数加减整十数来进展计算.
过程和方法：
经历“利用‘一个加数增加而另一个加数同时减少同样的数，和不变'和‘被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变’，将一些两位数加减一、两位数的问题,转化成两位数加减整十数来进展计算”的过程，初步体会到用这种方法进展巧算的含义。
情感态度和价值观：
通过对巧算的学****初步感受数学考虑的条理性。
教学目的：
1、师生共同探究得出“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变.”
2、师生共同探究得出“一个加数增加而另一个加数同时减少同样的数,和不变。”
3、能利用上述发现将一些两位数加减两位数的问题转化成两位数加减整十数的问题进展计算。
教学重点：
学****将一些两位数加减两位数的问题转化成两位数加减整十数的问题进展计算。
教学难点：
“将一个加数变成整十数”或“将减数变成整十数"的巧算方法。
观察算式，并计算
29+15= 28+16= 27+17=
26+18= 25+19= 24+20=
得数是什么？那哪题算起来很简便?
（二)怎样可以使得算式计算起来更简便？可以怎样巧算呢？
53+19 =
我们在做加法巧算时，先将一个加数变成整十数,这个数加上几，另一个加数就要减去几，这样和不变，所以我们说一加一减,和不变.
设下减法巧算的伏笔,引起学生主动考虑
将题目改成:53—19=
观察算式，并计算
61—23= 60—22=
59—21=