文档介绍：课题 济南的冬天
主备： 马云娟 二次备课:
一、教学目的
理解分析文中
和风采。依阅读提示，考虑：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
组织小组讨论。老师点拨、明确：
（1）济南冬天的“温晴”。
（2）写“温晴"是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的比照方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判比照的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”)作比照,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”.画面中“寒"和“暖”、“暗”和“明”、“热"和“温”的色彩衬托出济南冬令阳光温暖、，为下文详细描绘作铺垫。
4。表情朗读,品味济南暖冬慈善假设娘亲，得意似少女,清亮赛水晶的艺术形象。
五、精彩语段研习，鉴赏景物描绘方法
1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进展答题.
投影：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是:
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进展衬托，这些景物是：
(4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如:
（6)文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？
明确：（1）最妙是下点小雪呀。
（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松 山尖 草色 阳光
（4）树尖用“顶”，山尖用“镶"，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄,粉色。
(6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(7）主要是拟人，文中的三个“好似",并不都表示比喻。
（8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的荣耀,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
3．吟咏体味第3语段。
4。摘抄文中的精彩语句,积累语言材料。
第二课时
 教学设计
一、检查作业
二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
1．默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的.
在小组讨论交流过程中，老师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析,采用“交换法”即通过和改为一般表述的比较，看表达效果的不同。
如：(1）组：甲: 这一圈小山在冬天特别得意,好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说:“