文档介绍：用餐启示录
吃饭是幼儿在幼儿园生活中非常重要的一个环节,看似单一的用餐环节中却往往蕴含着大道理。做个有心的老师，在简单中发现教育契机，在帮助幼儿成长的同时也让自己成长。
事件一：餐盘放在哪里呢？
描绘：
午餐时间，我正在巡视指导幼儿用餐启示录
吃饭是幼儿在幼儿园生活中非常重要的一个环节,看似单一的用餐环节中却往往蕴含着大道理。做个有心的老师，在简单中发现教育契机，在帮助幼儿成长的同时也让自己成长。
事件一：餐盘放在哪里呢？
描绘：
午餐时间，我正在巡视指导幼儿用餐，只听见熙熙大声说:“宗老师,我全部吃完了！"对于第一个吃完的孩子，我给予了鼓励后便让他去擦脸了，几分钟后我发现熙熙端着餐盘站在餐车前一脸迷茫。“熙熙，怎么了？"“宗老师，这个餐盘放在哪里呢？”“你就放在桌上吧，你们才小班，这个让阿姨来帮你们收吧！"听完我的话,熙熙仍然站在那里一动不动，显然是不认同我的说法。熙熙的这一举动引起了我的好奇，我急迫地想要知道孩子心里的真实想法。于是在餐后漫步时我又找熙熙聊天了，熙熙告诉我,他在肯德基看见两个外国小朋友吃完东西后就自己把盘子拾掇干净端走了，熙熙觉得这样很好，也想像他们一样.
评述和分析：
熙熙的想法让我顿悟，,顾忌到他们的手眼协调才能，从而放慢了餐后幼儿自我效劳的脚步。和此同时，，在班里做了一个小小的调查,发现班里大部分的幼儿都有自己去放餐盘的意愿。既然孩子们都有了这样的需求,我便给孩子们提供这样的舞台。根据孩子们用餐的实际情况，我将“自己放餐盘”作为奖励,,既满足了幼儿自己放餐盘的心理需求，又结合实际，防止了他们年龄小，手眼不协调带来的清理餐盘的困扰.
孩子们对这一新举措非常赞同,用餐时班级里的气场有了明显变化，一个个都吃得认真无比，有的甚至将菜汤都喝得干干净净,看着他们一个个端着餐盘自己放，自己为自己效劳的情景，我突然意识到，我们的教育随时随地隐藏在生活中，只要我们老师擅长抓住契机,成为孩子成长的助力，适时的激发幼儿,孩子们各方面的才能都将得到迅速开展。
事件二：让和不让
描绘:
又到了中午用餐时间，豆豆是班里年龄最小的妹妹，平时吃饭都要老师喂,今天我们吃鱼香肉丝盖浇饭,豆豆很喜欢，看着她啊呜啊呜把饭菜全部吃完，我松了口气说:“豆豆，你终于可以自己去放餐盘了!”不一会，费事事又来了，豆豆端着餐盘被挤在了角落里，怎么也出不来，嘴里还在和挡住她的秦澜说着这什么。这次我成心不去干预她们，悄悄走到她们旁边听她们说什么。“你让让我嘛，我要去放盘子了."秦澜却说：“你往那边空的地方绕过去呀！"听到这里我觉得奇怪,秦澜平时是一个非常有爱心，和蔼的小朋友，今天怎么不愿意让让呢？可是下面的对话让我找到了原因.“宗老师说过的，走不过去就请小朋友让让呀！”“可是我在吃饭呢！”,原来这样的举动打断了她的用餐,影响了她的正常秩序。
评述和分析：
像这样“让和不让”的事件在我们幼儿的日常生活经常发生,我们往往会查究那个幼儿“为什么不让”，今天孩子们的对话让突然想到,其实事件往往有两面性，豆豆