文档介绍：等式的性质（二)教学反思
扬中市结合中心小学 吴军红
今天教学《方程》中的等式的性质（二）.等式的性质（二）,是在学生掌握了等式的性质（一），，本节课等式的性质（二)教学反思
扬中市结合中心小学 吴军红
今天教学《方程》中的等式的性质（二）.等式的性质（二）,是在学生掌握了等式的性质（一），，本节课教学中，充分利用原有的知识,探究、验证,从而获得新知,给每个学生提供考虑、表现、创造的时机，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和理论才能。
一。猜测入手，激发兴趣
猜测是学生感知事物作出初步的未经证实的判断，它是学生获取知识过程中的重要环节。因此，在教学中鼓励学生大胆猜测：在一个等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果还会是等式吗?这时学生就会跃跃欲试,从而激发了学****的兴趣。学生一旦做出某种猜测，他就会把自己的思维和所学的知识连在一起，就会急迫地想知道自己的猜测是否正确，于是就会主动参和，关心知识的进展，从而到达事倍功半的教学效果.
二。操作验证，形象感受
在探究等式的性质（关于乘除的）时，安排了两次操作活动。首先让学生把一个等式两边同时乘或除以同一个数，然后考虑讨论：所得结果还会是等式吗?引导学生发现所得结果仍然是等式。然后再让学生把等式两边同时乘或除以“0”，结果怎么样？两次操作活动都是在直观情境中，按“形象感受——抽象概括”的方式教学的。用天平呈现的直观情境形象地表示等式两边发生的变化及结果，有利于学生的直观感受。老师在学