文档介绍：《草原的早晨》教学设计
靖江市生祠中心小学 唐丽
课题，学科和年级
小学一年级，语文，《草原的早晨》
教材简介
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的？（草原！）我们只听说过谁可以睡觉后醒来！（人）看，把草原都当做人来写啦！这样写多有意思呀!第三课小池塘里也有这个字,以后,我们还会经常见到这样的语言。我们中国的语言文字就是这么有趣！谁再来读读这句话？
7、谁能将这一段美美地读一读？指名读。
［对于农村的孩子来说，草原离他们太远了，尤其学生对草原醒来了，难以理解，我通过播放“啪！啪！”的鞭声，通过草原黎明的形象画面，帮助学生感受草原的“宁静",体会“草原醒来了"的情景。在理解的根底上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了。同时，注重了知识的复现和整合,结合之前学过的《小池塘》一课中“醒来了"的理解，把观察、读书和考虑结合起来，加强了词语和事物表象的联络，有利于学生对课文内容的理解和体会,充分调动了学生学****的主动性,打破了教学难点。］
三、学****第二自然段
1、出示第二段的配套插图。你能说说图画上的内容吗？（生自由表达图意，以便展开思维，不局限于文本语言)是呀，这幅图上画出的草原美景在这里呢！（点击出示第二段文字）
2、自由地读一读，一边读一边像放电影一样想象一下文字中的画面。
3、你仿佛看到了什么？听到了什么？（生交流，师相机点击课件中的重点词语：一只只、涌、蹦跳、奔、欢乐）［有了前面图的引导,学生读的时候就比较容易得想象出草原的景象了。]
4、根据学生的答复，随机进展引导——
交流一：羊儿的欢乐
生：我仿佛看见羊儿往圏门哪儿挤。
(1)推敲“涌”
“涌”带有三点水旁，这字跟什么有关？是呀，这个词我们刚接触过呢！
（领背——）“通往梅花山的大道上,便_______"（水冒上来就是“涌”）人多的时候，就像水（冒）出来一样！
小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去?(老师宣布下课后)评价：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！
（2）引导学生进入课文情景，体会羊儿的“欢乐”
小朋友们再想一想,假设你们就是那些得意的羊儿,早晨,你也会往圏门那里“涌”吗?为啥?
（生自由说，体会羊儿的欢乐）是呀！又是“涌”，又是“奔”还“蹦跳"呢！真够欢乐的！你能把羊儿的那副急样儿和和心里的欢乐读出来吗？试一试！（自由练读）
指名读。[这里老师一步步地引导,从以前学过的课文,到学生的亲身体会,学生自然而然地理解了“涌"这个字，也更加能体会到羊儿的欢乐.］
交流二：草原的大
(1）你还看到了什么？（草原很大)是呀,“无边"的草原！（带着你们去看看这无边的草原,出示无边的草原）
(2）看到草原的边吗？大不大?谁能读出这草原的大？多指名读词。相机评价：这草原真够大的！不过还看到点儿边！哇，真的看不到边啦!
一起读读！[对于低年级的学生来说，鼓励对他们来说非常重要,老师用这样优美的语句来鼓励他，让他们更增加了读书的兴趣。］
5、谁有勇气将这一段美美地读出来！指名读.（师见机范读，给以指导）
6、点击出示草原牧民的音乐！
(1）过渡，语言结合学生所汇报的“听到了什么?”的答案—-草原上不仅有“啪啪”的鞭声，有