文档介绍：《藤野先生》
  主备人：田成立
        
课型：
 
新授
     
备课时间：
2020—2-28
 
学****目的：
 
 
1
、理解选择典型事例突出人物品质的写法；
 
 
2
、感受课时
 
学****目的
 
(
1
）学****本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
 
(
2
）研读第二部分。
 
一、自主学****合作探究
 
阅读课文,在理解课文的根底上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后答复。
 
导学提纲：
 
1. 
提问：分开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户"这两个地
名
? 
 
2. 
提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢"这句话的意思
? 
 
3
．提问:作者在仙台的生活状况如何
?
在这样环境中求学表现作者什么思想
? 
 
默读第二部分第二层,画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
 
“
黑瘦
”“
八字须
”“
戴着眼镜
…„
挟着一叠大大小小的书
”
,讲课是
“
缓慢而很有顿挫
"
，穿着
“
模胡
”
,
“
冬天是一
件旧外套,寒颤颤的
"
。
--
表现出先生的(
                          
）
 
 
4
、提问：这一层写作者和藤野先生交往的几件事
?
这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质
? 
(1）
添改讲义
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
对教学认真负责
 
 
 
 
（2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
（3） 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
对学生热情诚恳
 
 
 
 
( 4)
理解女人裹脚
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5
．提问：学了
6
—
23
段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
 
 
 
 
 
明确：
 
①学会选择典型事例突出人物品质的写法
 
②叙事应该有详略
 
③上下文注意过渡
 
④叙事时要注意刻画人物的神态
 
 
6
．同样是日本人，别的日本人是怎样对待中国人的？这种态度，最集中地表达在哪两件事件上？这两件
事各有什么侧重？
 
 
 
7
、
 
提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面„‘在讲堂里的还有一个我。
”这句话中包含了哪几类
中国人
？ 
 
8
．提问：
“这一声却特别听得刺耳.
”是因为什么
? 
 
9
．提问：
“但在那时那地,我的意见却变化了。
”这句话应怎么理解
? 
 
10
．提问:第二部分的最后一个层次是“辞别藤野先生”
,
 
找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔
细揣摩，体会出师生间的真挚情感.
 
 
11
、齐读
36
—
38
段,归纳这一部分表达了作者对藤野先生的感谢和思念之情体表如今哪里。
 
 
四、
—
释疑解难:结合学生自学和讨论结果，稍作点拔。
 
 
五、小结：
 
文中哪些方面表达出
“
我
”
强烈的爱国主义思想感情？
 
A
、对清国留学生的绝望、厌恶;
 
 
B
、记得
“
日暮里
”
，暗含家国愁思；
 
C
、记得
“
水户
”
，对爱国志士朱舜水的崇敬；
 
D
、对藤野先生的敬仰；
 
E
、把思念藤野先生的深情,化为实际的战斗行动.
 
至此，我们可以清楚地看到,作者爱憎清楚地刻划了两类人物，并形成鲜明比照。一类是日本人：像
藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的
“
爱国青年
”
一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的
日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观***的百姓）
，也有怀着强烈爱国主义感
情的
“
我
”
.这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击,不由感慨：要自尊自强，振兴中华。
 
 
 
 
第三课时检测
   
一、给以下