文档介绍：认识毫升教学设计
教学内容:苏教版四年级数学上册第3-4页内容.
教学目的：
1、 让学生在观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进展升于毫升之间的换算。
2、 让学生在应
认识毫升教学设计
教学内容:苏教版四年级数学上册第3-4页内容.
教学目的：
1、 让学生在观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进展升于毫升之间的换算。
2、 让学生在应用练****中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。
教学重难点：
初步形成1毫升的观念，能进展升和毫升之间的换算。
教学准备：
   学生：（个人）搜集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯
     老师: 1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。
教学过程：
一 、导入引新。
1、组内交流搜集容器的容量,注意使用的单位。
2、交流导入：
（1）指名汇报结论。
（2)展示以毫升作单位的容器，读一读容量。
（3
）板书课题。
以生活中的毫升切入学****内容，符合以学生的事实知识和生活经历为根底的教学原那么。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象
二、教学新知。
   大家都认为毫升时比较小的计量单位,到底1毫升是多少呢？
1、观察滴管中的1毫升水有多少。
2、用滴管向量筒中滴1毫升水,数数1毫升水有几滴,填写结论并组织交流：
3、小练****第四页“试一试”）
     出示题中图,猜一猜一杯水多少毫升,学生猜完出示答案，齐读。
4、分组操作，估测容量(第四页“练一练”第二题）
    将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量
小结：毫升是比较小的容量单位。
三、自主探究。
    1、介绍量杯的用法
2、指名将1升水倒入500
毫升的量杯,考虑升和毫升的关系,适时小结，指名交流.
板书:1升=1000毫升
3、小练****第四页练一练第3题):
 指名交流答案和考虑过程。
四、总结延伸
    今天你学到了哪些新知识？和之前学过的哪些知识有什么联络？你认为学****这一知识有什么用处？