文档介绍：教学目的:
1、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
2、鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
3、理清思路,熟读成诵.
教学重难点：
1、通过鉴赏，体会词中融情入景,虚实相济的艺术特点。
2、品味诗词意象，体会作者感情。
教学方教学目的:
1、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
2、鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
3、理清思路,熟读成诵.
教学重难点：
1、通过鉴赏，体会词中融情入景,虚实相济的艺术特点。
2、品味诗词意象，体会作者感情。
教学方法：诵读、鉴赏、背诵
教学课时：一课时
教学过程:
一、导入：
词可以分为几个流派？
明确：两派，？(柳永、李清照)今天我们就来
学****柳永的名作《雨霖铃》,让我们一起来走进柳永这个多情浪子的世界。(板书题目）
二、作家作品简介：
柳永，原名三变,排行第七，，由于擅长词曲，熟悉了
许多歌***，并替她们填词作曲,表现了一种浪子作风。他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水
饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢送。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名柳永,考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县）。他精通音律，变旧声为新声,在唐五代小令的根底上创制了大量适宜于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，，。
二、整体感知课文。
1、齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）
明确：哀婉、悲伤、凄清
从时间角度看，这首词应如何划分？
2、上下阕各写什么内容？明确：上阕写别离的场面；下阕推想别后的情景和痛苦心情
三、1、上阙分析：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
1）起首三句写什么？是情?是景？（写景）
明确:对。、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。
2）地点呢?（长亭）时间呢？（晚上）季节（秋季)提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟）
明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚,暮色阴沉，而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切：
词人所见所闻，无处不——凄凉。
景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，黄昏时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以,起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。
“都门畅饮无绪,留恋处兰舟催发。”1）这写什么？(写情）
明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴,词人毫无心思。为什么?
明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境和典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，构成一对锋利的矛盾冲突，在矛盾中凸显深情,急迫中酿出无穷韵味，使万难割舍的离情表达得更为缠绵动人。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
1)你怎么来对待这句的意境美？（引导学生发言)明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。既然欲饮无绪，欲留不能,这时,纵有千言万语也说不出口,只有泪眼相对，执手辞别罢了,满