文档介绍：课题
25为中华之崛起而读书
主要备课人
段桃李
第 七 单元（章）
共 2 课时
教学
目的
1。通过有感情的朗读课文，来深化地体会文中人物的思想感情。
,树立为国家繁荣
课题
25为中华之崛起而读书
主要备课人
段桃李
第 七 单元（章）
共 2 课时
教学
目的
1。通过有感情的朗读课文，来深化地体会文中人物的思想感情。
,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学****的远大理想。
教学
重难点
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：理解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的原因。
教法
设计
引导点拨、读中想象
学法
设计
讨论交流
教学具
准备
多媒体课件
教
学
流
程
老师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、提醒课题、质疑
1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌,中国的人民处在水深炽热之中,处在生死挣扎的边缘在那样的背景下,一个12岁的少年发出这样的呼声（出示课题)（齐读）      
“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？
二、初次感受课文
（一）、通读课文
学生齐读课题.
2. 学生带着这些问题,自由读书，注意读准字音读通句子 .
1、学生交流周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。
激起学生的学****欲望，同时为后面的学****奠定了情感根底.
“不动笔墨不读书",语文教学任务之一就是要求学生掌握一定的阅读技
1、读了课文,你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而
教
学
流
程
老师活动
学生活动
设计意图
读书”的志向？用一个词语来说明周恩来立志的原因。（师板书：中华不振） 2、课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振"呢？请你们再次读书，同时拿起笔在书上轻轻地画，但凡能表现中华不振的地方都可以留下你考虑的痕迹。
3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子?
（二）认读生字词
1、课文读完了，相信这些词语你一定会读。认读:帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩罚、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡
2、学生在书上轻轻地勾画表现中华不振的地方。
3、学生交流所勾画的句子.
学生认读词语。
2、学生交流.
3、学生联络上下文理解词语的意思。
4、学生读课文。
巧:读书学会备注在此，我让学生带着他们的提问-—课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振"呢？再次通读书本，寻求答案的学生在任务驱动中读书,目的明确,因此阅读也轻松。
通过联络上下文、资料引入和想像画面等方法理解词语，并使学生可以准确、通顺地朗读课文
。
2、知道什么是租界吗？
3、当你读到“衣衫褴褛”这个词的时候,你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？“铿锵有力”又是什么意思？
4、再读课文.
作业布置：
抄写本课生字。
2、查阅资料，理解当时中 国的社会背景。
第二课时
。
一、精读7、8自然段
（一)学****第七自然段：
教
老师活动
学生活动
设计意图
学
流
程
1、课文处处都让我们感受到-—中华不振，特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，如今就让我们到租界去看看,租界终究是个怎样的地方课文第几段写到了租界？
2、从“闯”你知道租界是个什么样的地方？
3、是的，这就是热闹非凡的租界，这就是不让中国人随意进入的租界，相信同学们学****第八自然段以后，对租界有更深的认识如今就让我们到租界里去看看那令人揪心的一幕吧
学生自读第七自然段,勾画描写有关租界的词句.
2、学生交流。
3、学生读第八自然段。
学生边读边想象画面。
说说自己的感受。
通过关键字“闯"来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事,有着“投石问路”之效。
在这里通过追问，让学生设身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读,在读中影射出对妇女的同情，
，自己轻声读读。
（二）、学****第八自然段
1、孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面?把你看到的读给大家听听好吗?
2、你看到了那个可恶的巡警了吗？你把