文档介绍：教学设计方案
学科
数学
课题
5的乘法口诀
课时
1课时
类型
新授
所在单元
表内乘法(一)
单元目的：
1。让学生在详细情景中体会乘法运算的意义.
，知道乘法口诀是怎样得来教学设计方案
学科
数学
课题
5的乘法口诀
课时
1课时
类型
新授
所在单元
表内乘法(一)
单元目的：
1。让学生在详细情景中体会乘法运算的意义.
，知道乘法口诀是怎样得来的。熟记2-6的乘法口诀，比较纯熟地口算6以内的两个数相乘。
.
4。结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察,独立考虑等良好的学习5的乘法口诀，并能运用口诀纯熟地进展计算；
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义;
3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探究新知、自主学习的才能。
教学重点难点：
学生通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
目的制定根据：
1、教材内容分析： 学生应在理解的根底上掌握5的乘法口诀，为以后乘法口诀的学习打下良好的根底。
2、学生学情分析：学生有五个五个数的根底和经历，本节课归纳乘法口诀为主，
课前铺垫:
同位两人玩拍手游戏
引导:我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
标注：
在让学生编出了乘法口诀的时候，让学生多说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”
生：有5个.
师：你观察得真仔细。这是几个5?
生:1个5.
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生：。
课件出示：1×5=5 5×1=5
师:真棒，?
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：。
课手出示 2×5=10 5×2=10
师：假设我再加一只手呢？谁来帮帮老师。
师:那么如今是几个5了？
生：3个5.
师：怎么计算？
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示 3×5=15 5×3=15
师:假设我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20
师:如今是几个5了?
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=20 5×4=20
师：假设我再加一只手呢？(再找一名学生上台配合）多少个手指?
生：20加5等25
师:如今是几个5了？
生:5个5.
师：怎么计算？
生:5乘5等于25.
课件出示 5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式?
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5,所以只写一个.
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式.
学生读算式.
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比