文档介绍：《错误》教学设计
教学目的
。
把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.
教学重点
.
2。掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.
教学难点
《错误》教学设计
教学目的
。
把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.
教学重点
.
2。掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.
教学难点
体会本诗的古典意蕴
教学时数
1课时
教学方法
诵读鉴赏法，情景入境法
教学过程
导入新课
1、以简介作者姓名由来（”江晚正愁予,深山闻鹧鸪"）,作者情怀（关心社会关注民生疾苦),主要作品(《梦土上》）,作品风格（以婉约见长，婉约如李商隐,豪放如李白）
2、导入。进入诗歌整体感知
3、学生默读，初入诗境（要求学生注意音准,重音,节奏，语气，语调） 老师范读,指导重音，节奏，语气,语调。 学生自由读。老师学生齐读
3、想 要求学生展开联想和想象，，老师巡回指点.
4、说 .
画面一：江南小镇春意图
详细描绘：(略)关键词——草长莺啼，花红柳绿,绿草茵茵，一片活力
画面二：小巷深宅清冷图
详细描绘:（略）关键词——斑驳古旧，幽深绵长，凄清冷寂
画面三:马蹄声声图
详细描绘：(略）关键词——过客,马儿，石板路
画面四: 深闺思妇图
详细描绘：（略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情，心理的变化
画面五:途中道白图
详细描绘:(略)关键把握过客情感
整体把握诗意
A引导学生思索:从表达方式来看，这是一首什么诗 
"我”对"你”的内心独白,——>抒情诗 
能找出记叙的要素——〉叙事诗
既可以说是一首抒情诗，也可以说是一首叙事诗
共同明确：
时间：阳春 地点:江南小镇 人物:"我"--过客 "你"——思妇（还有两个没有出现的人物）
事件:”我"打江南走过，达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的"你”心潮的起落.
B，学生自行概括诗意，老师总结:
本诗通过"我"一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈，表达了一份古老的情愫-—闺怨.
详细赏析:
赏析引子 学生感情齐读
学生讨论研究交流:
内容:短短的二十字写出了”我”打江南走过带给思妇心潮起落的情景，风格清丽而婉伤。
表现形式及效果
比喻修辞和意象：莲花的开落-—江南女子的美丽容颜
——美丽容颜在等待中消退
——思妇情感的起伏
长短句交织——短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之漫长
学生再次感情诵读引子
赏析诗的第一小节
一生感情美读
学生齐读
学生讨论研究交流:
这一节主要以”我”之视角写思妇的心灵世界.
运用了四个比喻:
不揭的春帷——隔绝
向晚的街道——清冷寂静