文档介绍：《小苗与大树的对话》教学设计之三 _小苗与大树的对话
认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
默读课文，把握谈话的主要内容。
能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
《小苗与大树的对话》教学设计之三 _小苗与大树的对话
认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
默读课文，把握谈话的主要内容。
能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展阅读的综合性学习活动。
学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份; 课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排： 1 课时
学习过程
一、导入
组交流一下读书活动的开展情况。
准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老
爷爷，听听他对读书的见解。 ( 板书课题 )
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。 ( 教师做好记录 )
讨论一下在采访时应注意哪些问题。 ( 礼貌问题、作记录问题 )
二、读课文，找到自己的答案
初读课文，读准字音。
在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容
季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。
把文章写好，要多看书 ;
要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语;
进行古诗文积累。
2. 这篇文章与以往的文章有什么不同之处 ?
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续
进行下去，开展得丰富多彩。
谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚
刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养 ; 而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的
大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗
这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解
在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长
的要求。
谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文，体会人物的特点
同位俩分角色读课文，读完