文档介绍：《分数的意义》教学设计
教学内容：
人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》.
教学目的：
1、在学生原有分数知识根底上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义《分数的意义》教学设计
教学内容：
人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》.
教学目的：
1、在学生原有分数知识根底上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括才能.
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学****培养学生的合作探究才能，培养质疑和验证科学知识的才能。
教学重点：明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”的理解。
教学过程：
一、创设情景,温故引新。
1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数)谁来说几个分数?（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗?（板书）：师:那你们知道分数是怎样产生的吗？（精品文档请下载）
二、教学分数的产生。
1、能根据成语说出下面的分数吗?
一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一( ) 十拿九稳（ ）
2、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，？（精品文档请下载）
3、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图,介绍分数的起源和开展历史。（精品文档请下载）
4、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示—-分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的.（精品文档请下载）
5、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比方两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等,每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？（精品文档请下载）
三、教学分数的意义。
师:下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗?（投影出示题目，学生口答）
出示一个1/4的正方形的阴影部分。
师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？
2、师：以以下图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？
如生说可以，那么问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由.
（强调一定要平均分）（板书:平均分)
3、动手操作，探究新知。
(1）操作。
师：如今我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料,通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。（精品文档请下载）
学生动手操作，老师巡视.
(2）交流
师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？
小组交流。
(3）认识单位“1"。
师：利用这四种材料，，我们都是把哪些东西来平均分的？
生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。
师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分
（课件显示：一个物体）
把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。