文档介绍：教 师 论 文 写 作 略 谈
九亭中学教科室整理
2021-5-8
精
无法回避的两个现实——
不愿意写
〔 浪费精力、缺少积累、难以上手、缺少成功 〕
不得不写
精
说得“高尚〞点：工作的需要
型：
背景链接——研究分析——策略实践——成效反思
精
标题——
〔一〕标题忌全文格式统一
〔二〕同级标题最好统一
〔三〕可以使用主副标题
让爱心融化搁浅的冰川
——中学生课堂“孤独〞心理的产生及对策
一、中学生课堂“孤独〞心理的成因
1、师生的交流以多学****少情感的现实因素。
2、学****小组尚未成为课堂教学的功能单位。
3、局部学生在课堂上有一种“受动〞的心理。
二、抑制课堂“孤独〞心理的实施对策：
〔一〕师生平等——抑制课堂“孤独〞心理的前提。〔营造平等的教学气氛〕
1、人格引导。
2、以情动情。
3、意见沟通。
4、情景创设。
精
〔二〕自塑信心——抑制课堂“孤独〞心理的关键。
1、赏识注意——给予爱的鼓励
A赏识。
B关注。
2、创造时机——赋于成的体验
A降低要求。
B互动配合。
〔三〕自我展示——抑制课堂“孤独〞心理的途径。
1、演说。
2、竞赛。
3、讨论。
〔四〕和谐气氛——抑制课堂“孤独〞心理的保证。
精
〔四〕标题的术语要采用书面语：〔体会简单问题复杂化〕
如：做 实践
动脑筋 辨析、品析、罗列与反思
如：有感情的朗读句子 抹浓情的色彩
〔用心感悟和真实体验／品读文本的***〕
如：用生活中的例子来进展说理 巧借生活的影子
〔耦合生活——体验知识的真实〕
精
〔五〕标题的层次感要清晰
〔六〕标题要反映文章思想，起立意作用
〔七〕保持标题的新颖性
标题的产生具有可看性——能说明意思，同时又有情味
例——
期待互动与生成的真实融合
——课程视野下中学数学课堂合作自究实效性的反思与实践
◆ 背景——
◆ 思考——
自探是一种***的学****行为
思辩是有效生成的学****过程
情境是知识内化的嫁接平台
鼓励是学****数学的成功动力
◆ 实践——
自由竞争，融洽情境——召唤合作探究热情
1、学理与活动相融
①构思情境化的学****主题。
②构建趣味化的人性导入。
③模拟社会化的现实场景。
精
2、实践与反思并举
3、说理与思辩相约
4、竞争与成功共享
品析思辩，唤起原知——耦合生活体验真实
1、在操作中探究
2、在交流中思辩
3、在发现中感悟
4、在转换中明析
5、在求异中反思
实践互动，形成参与——构筑合作探究舞台
1、预置——选择——质疑
2、引探——点拔——生成。
赏识评价，张扬个性——开展合作探究能力
1、积极的自我赏识。
2、测试的自我小结。
3、活动的自我反思。
◆ 结语——
展示自我表现的舞台，赋于学****的原本***。
学生的亲历亲为，让学****的体验更加深刻。
精
让生活成为品德学****的源头活水
——?品德与社会?学科真实走向生活的策略研究
片断一：
片断二：
片断三：
面对此景，我们质疑：
1、遭遇了，我们还要避讳吗？
2、知识化，这是生活全部吗？
直面问题，重新认识：
1、重读人文属性
2、感悟平民意识
3、立足真实体验
跌宕沉浮，完善策略：
一、闻香识茶，寻找生活的对接点
找自己的“影子〞。
套生活的“近乎〞。
掀情感的“波澜〞。
精
策略：
——曲径通幽
——焦点访谈
——小马过河
二、慧眼识金，寻找课堂的生成点
直面生活误区
捕捉认识冲突
扩展生活例证
三、逾梁越柱，寻找生活的提升点
在探微中提升“情〞的层次
在实践中挖深“感〞的境界
在纵深中保障“悟〞的深度
四、余音绕耳，寻找生活的延伸点
精
过程三：明理〔填充内容〕
〔坚持读者再次看下去的理由〕
1、收撷他人的经典案例〔借鉴〕
2、重构现实的理想事例〔虚构〕
3、反思自身的教学实践〔回忆〕
例如，在设计?点错小数点的故事?