文档介绍：《孔子拜师》教学设计
                
【总设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学.
“走”：说明旅途之艰辛。
（3）进一步引导孩子想象一下孔子在路途中可能遇到哪些困难？感悟“风餐露宿”、“日夜兼程”。
    如想象：天黑了--,渴了—-，狂风暴雨——
老师随机创设情境：孔子，孔子天黑了你明天再走好吗？
          孔子孔子你看你身上都是汗，做下来歇歇吧，下午再出发好吗？
引导：像这样白天赶路晚上赶路，就是哪个词?（日夜兼程)在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？（风餐露宿）
（4）老师在学生感悟的过程中随机指导孩子朗读.
（5)创设语言环境朗读
 师：曲阜和洛阳相距上千里，烈日炎炎,不顾口渴难耐，孔子——（生读）
     曲阜和洛阳相距上千里，狂风暴雨,不顾山路泥泞，孔子-—（生读)
曲阜和洛阳相距上千里,斗转星移,不顾疲惫不堪,孔子——（生读)（6）谈感受,孩子们从这段话中我们看到了一个怎样的孔子?（精品文档请下载）
    师板书（求知假设渴)
2、交流孔子和老子见面的情景
(1)师过渡：历经千辛万苦，孔子来到洛阳了吗？他看到了什么？引读句子：（师)在洛阳城外，孔子看见（生）一架马车,（师）车旁站着(生）一位七十多岁的老人，（师)穿着（生）长袍，(师）头发胡子（生）全白了，(师）看上去（生）很有学问。（精品文档请下载）
（2）师引导：孔子怎么想呢？
师随机出示句子“这位老人大概就是我要拜访的老师吧！”
比较句子：“这位老人大概就是我要拜访的老师吧？”
引导：仔细观察,这两句话有什么区别?
引导:孩子们，阅读文章是很有方法的,对于一句话的理解,有时候我们需要通过联络上下文来体会，仔细阅读上下文来说说你的理解，并告诉我这里使用“！”表示孔子一种怎样的情感?并说说你选择的理由。（精品文档请下载）
1、不确定   2、根本确定   3、确定
师生交流答案：
预设：联络下文孔子的问题根本确定他就是老聃先生，句子中的“大概”也说明作者根本确定，句子结尾的感慨号更表达了孔子此时的兴奋的心情。（精品文档请下载）
       师小结：学****的方法多重要，小小的一个标点透露着孔子这么丰富的内心情感，我们通过联络上下文的方法读懂了此时孔子已根本确定站在面前的就是老子了，他安奈不住内心的冲动心想(男女生对读)（精品文档请下载）
（3)、研读孔子和老子的对话
A、课件句子“老人家，您就是老聃先生吧？”
           “你是-—”
           “学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
创设情境，请一生当孔子，，或者再配上孔子的动作。
B、引导：孩子们,面对孔子的拜访，老子是怎么答复的呢？
课件句子：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”
理解“这儿”是哪儿,引导孩子通过联络上下文的方法解读“这儿”是指洛阳城外的马车旁。
辨析“迎候”和“等候”的不同。迎候有欢送，迎接等候的意思，
师:从迎候一词中我们可以感受到什么？（老子对