文档介绍：方程的意义教学设计和反思
 
课题:方程的意义
科目:数学
教学对象：小学五年级
课时：第一课时
提供者:汪新华
单位：贵池区木闸中心学校  
一、教学内容分析
  《方程的意义》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《示方程和等式之间的关系打下了根底
4、师举例,让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由.
5、通过刚刚的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的认识？
6、追问：所有的方程都是等式吗?所有的等式都是方程吗？
7、师画图表示方程和等式之间的关系。
请同学观察圈起来的方程，你又发现了什么
的关系
5、生发言
6、生：方程一定是等式，但等式不一定是方程
7、生尝试画
。
三、应用练****br/> 1、判断以下式子是不是方程.
2、看图列方程。
3、根据题意列方程。
 
 学生练****br/> 【设计意图】三个不同层次的练****由简到难,由详细到抽象，由数学到生活，拓展学生的视野和思维的空间，让学生体验列方程的方法，提升学生解决问题的才能.
 四、拓展延伸
1、谈谈自己在知识和情感上的收获。
2、送给同学们一个方程：天才+X=成功。师：这里X代表什么？
1、生举手谈感受和收获。
2、学生：代表勤奋、代表要好好学****要掌握学****方法……
 【设计意图】通过回忆梳理，使学生对所学知识进展系统的梳理，深化对方程的认识。浸透情感价值观教育，培养学生刻苦、勤奋好学的品质及良好的学********惯。
七、教学评价设计
学生课堂表现评价量规
工程
A级
B级
C级
个人评价
组长评价
听课情况
上课注意倾听，没有走神、讲小话等现象
听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象
听课不认真，走神、讲小话较严重
 
 
 
 
合作学****讨论情况
擅长和人合作，小组合作中，虚心听取别人的意见,能明晰地表达自己的观点
能和人合作,能承受别人的意见,根本能表达出自己的观点。
缺乏和人合作的精神，难以听取别人的意见，不参加小组讨论，无观点表达
 
 
 
 
发言情况
积极举手发言，并有自己独立的考虑和见解
能举手发言，表达中自己的思维较少
 很少发言
 
 
 
应用练****br/>能顺利完成这三题作业,书写格式标准，答案正确.
在老师指导或在同学帮助下,根本能这三题作业,答案正确率达80％以上。
根本不能独立这三题作业,答案正确率在50%以下。
 
 
你所感悟的──
 
 
 
 
这节课你所收获的──
 
 
 
 
 
 
你还存在疑惑的──
 
致亲爱的同学们：
 
忠实客观地评价自己需要勇气和魄力，所以在这张小纸记录下你这节课的表现就是你英勇的
开场。
 
假设这节课你得到了A等级，那么老师祝贺你，因为你实在是太棒了！假设每节课都能有这样的投入，那你一定能成为最出色的那一个！
 
假设这节课你得到了B等级，那么老师也要祝贺你,因为只要再加一把劲,你就能成为佼佼者。看到自己优点的同时也看到自己的缺乏，你不仅是老实的，还是英勇的。把缺乏之处英勇地抛弃吧,你会是最棒的！
 
假设这节课你得到了C等级,那老师真要对你说抱歉了，,你还有很多个40分钟,汲取这节课的教训,努力朝着成功的方向前进吧！总有一天你能无愧于心地给自己一个“A"！
 
学****过程记录:
 
1、这些式子你是怎样分类的？根据是什么?
 
 
 
2、观察等式圈和方程圈，你又发现了什么 ?（比较)
 
 
 
3、等式和方程有什么一样和不同？ 
 
 
4、这节课你在知识和情感上的各有什么收获?
 
 
 
5、天才+X=成功，这里X代表什么？ 
 
 
6、关于“方程“你还有什么话要说?
八、板书设计
600＞240+240                 240+240+x =600
50+50=100                         x+50=100
x+50＜200                       2 x =200
像X＋50＝150、2X＝200这样含有未知数的等式是方程
填入相应的圆圈内。
①17+x=25 ②3×42=126  ③60 +23﹥70  ④8+x
⑤5x＞10  ⑥x+4＜14  ⑦10÷m=5  ⑧2y=200
等  式   方  程
                      
九．教学反思
《方程的意义》是一节建立方程