文档介绍：读《提高课堂教学效率的策略与方法》有感
组织讨论是教学的一种有效方式，是教学中比较常用的教学策略之一。讨论，即就某一问题交换意见或进行辩论。讨论教学方法，是指在教师地指导下学生围绕一个中心问题发表意见，展开讨论，其目的在于加深和运用由此而精彩无限。
三、精心预设，注重生成是提高教学实效性的关键。
课堂教学活动是面对着不同个性的学生，它该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。学****过程中会自然生成许多资源，如果我们没有关注生成的意识，一些偶发性的资源就会一纵即逝，使真正的问题得不到有效地处理和解决，这样课堂的质量就会大打折扣。因此，教师首先要对课堂生成资源有关注的意识，读懂生成资源对学生发展的价值。
内江市东兴区高崇小学
何东华
2012年1月
提高课堂教学讲授效率之我见
——读《提高课堂教学效率的策略和方法》有感
新一轮基础教育课程改革对课堂教学提出了新的要求，指出要改变课堂教学过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状，倡导培养学生主动参与、乐于探索以及分析、解决实际问题的能力。于是，在新课标下的教学如何正确地讲授，成了教师们很难把握的问题。教师害怕讲，因为怕讲得多了被灌上“填鸭式”教学的骂名，教师害怕讲，怕自己的思维限制了学生自主性的发挥，这样的想法使得讲授的地位越发被人们所忽视。很多年来，讲授教学一直被作为批评的对象，也让我们教师都谈“讲”色变，其实我们都知道，讲授在教学活动中占据重要地位，它是教学活动中的最基本方法，它能够让学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识。因此，只要用正确的策略和方法，讲授教学也能够发挥它很好的教学作用。
一、提高讲授教学本身“讲”的技术含量
1、课前准备的全面性
教师在课前要对课本内容认真钻研，吃透教材，挖掘教学重难点，只有吃透了教材，讲授时才能准确把握重难点和关键问题，教师也才能做到有东西讲，讲的深，讲的到位。而在设计教学环节的时候，要把各个部分内容都预设的比较细致，什么时候讲，什么时候演示，什么时候学生主动参与，什么时候互动，都要安排的周密，只有这样，课堂上才能做到临危不乱，有条不紊。
2、教学引导的科学性
讲授能否取得较好的教学效果，在很大程度上取决于教师能否调动学生的学****积极性，启发学生积极的进行思维。因此，教师要充分运用多种教学手段，让学生积极的参与进来，而不是
“你说你的，我听我的”。教师要注意对于教材的合理取舍，有效抓住重难点，引导学生“举一反三”进行有效的思考。
3、讲授语言的有效性
教师在课堂上能否通过语言吸引学生的全部注意，语言的技巧显得特别重要。首先，师生间的对话必须是在完全平等的状态下进行，其次，教师要做到用语准确，体现教师个人语言的独特性，体现其艺术性。而师生间的对话方式可以采用谈话式、讨论式、让学生充分参与其中，拓宽思维的空间，有更多灵感碰撞的火花。
二、讲授教学和其他方法有机的整合起来
任何教学方法的使用都不是孤立的，讲授教学也是这样，我们需要充分发挥教学方法体系的整体功能。在很多公开课上 ，我们都看见教师在课堂上放手让学生展示，让学生讲，视讲授为禁区，这其实是另一个极端。讲授是课堂上必不可少的内容，然而，教师应该充分遵循师生双向参与的原则。教师要明确自己的身份，是引导者而不是主导者，用提问、回答、讨论、讲解等多种途径激发学生的参与热情。 总之，在现代课堂中，讲授教学仍然是教学的有效形式之一，我们只要把握好大方向，用好它，用对它，同样能够使它大放异彩。
内江市东兴区高崇小学 阴文忠
2012年1月
读《提高课堂教学效率的策略与方法》有感
学期开始，我从小学高年级下来，轮到教一年级的新生，让幼儿园游戏、散惯的他们，一下成为小学生，真的有点困难，有几个特别顽皮的，开学的那几天着实让我有点头疼。由此我想到怎样让一年级的新生，更快的融入小学生的学****生活中呢？一年级的养成教育，这几天有空拜读了《提高课堂教学效率的策略和方法》 ，给我启发不少。 苏霍姆林斯基曾指出：“请别忽视──学生良好行为****惯的养成与