文档介绍：比例的根本性质教学设计
教学目的:
1．     使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分名称.
2．     经历探究比例根本性质的过程，理解并掌握比例的根本性质。
3．     能运用比例的根本性质判断两个比能否组成比例。
比例的根本性质教学设计
教学目的:
1．     使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分名称.
2．     经历探究比例根本性质的过程，理解并掌握比例的根本性质。
3．     能运用比例的根本性质判断两个比能否组成比例。
教学重点:比例的根本质性.
教学难点:发现并概括出比例的根本质性。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、    旧知铺垫导入。
1．     什么叫做比例？
2．     应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。
     1/3∶1/4和12∶9；   1∶5和0。8∶4;     7∶4和5∶3；      80∶2和200∶5（精品文档请下载）
学生根据比例的意义进展判断，老师结合答复
师：刚刚，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的机密吗?告诉你们，老师是运用了比例的根本性质进展判断的。（精品文档请下载）
二、自主探究
师：同学们，比例中的四个数都有名称，你能发现吗?下面去请同学们根据预****要求进展自主学****自学要求(让生齐读要求)（精品文档请下载）
（1）什么叫比例的项？比例中有几个项?分别叫什么？
(2）你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗？试试看。
三、谈收获（结合预****要求谈谈自己的收获).
   1、 师:如今，请前后四人为一小组，将你发现的规律及收获和同伴交流一下，看看大家是否同意？
    2、老师将学生所举比例成心写成分数形式3/8＝6/16，追问:哪两个是内项，哪两个是外项,让学生算出积并结合答复板书：（精品文档请下载）
（1).指出下面比例的外项和内项．
4。5∶ = 10 ∶6         ∶2。5=4∶50 ；      
（2）.把下面比例改写成分数形式,并找出它的外项和内项。
6  ：10 =  9 ：  15         ：     =  4  :  50
4。探究比例的根本性质
比例的内项和外项存在着一种关系，你能发现吗？是不是所有比例都存在这样 一种关系,请你验证一下。
学生探究验证，老师指导。
老师强调：在刚刚的讨论过程中，你在干什么？你是参和了讨论还是参和了计算还是动笔写了？还有你们组得出的结论是什么、同桌聊一聊,分享一下自己小组的结论.（精品文档请下载）
交流汇报
 板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的根本性质。
四、稳固练****br/>1、应用比例的根本性质，判断下面哪组中的两个比
能否组成比例．
10∶20 和  0。5∶     12∶4 和  24∶8      ∶2  和  7∶10（精品文档请下载）
2、把下面的等式改写成比例
（1）3×40=8×15 (2）×0。4=×2
3、猜一猜这下面比例中的未知项可能是什么？
（1）5/（   )=（   ）/8 （2)0。63︰(