文档介绍：稍复杂的分数除法应用题教学设计（教案)
根本信息
学 科
数学
年 级
六年级
教学形式
教 师
林雪玲
单 位
江城第一小学
课题名称
稍复杂的分数除法应用题
学情分析
本节课在学生根本理解题意稍复杂的分数除法应用题教学设计（教案)
根本信息
学 科
数学
年 级
六年级
教学形式
教 师
林雪玲
单 位
江城第一小学
课题名称
稍复杂的分数除法应用题
学情分析
本节课在学生根本理解题意之后，就和全班学生一起画出相关的线段图，引导学生看懂线段图,在此根底上再列出数量关系式。
教学目的
1、通过教学， 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的根底上，掌握一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法,能比较纯熟地解答一些简单的实际问题。
2、通过教学,培养并进步学生的分析、判断、探究才能及初步的逻辑思维才能。
教学过程
一、复****br/>小红家买来一袋大米，重40千克，吃了,还剩多少千克？
1、指定一学生口述题目的条件和问题,其他学生画出线段图。
2、学生独立解答.
3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。
4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1"，假设单位“1”的详细数量是的，要求单位“1"的几分之几是多少,就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算.
二、新授
1、教学补充例题：小红家买来一袋大米,吃了，还剩15千克。买来大米多少千克？
(1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？
（2）引导学生理解题意，画出线段图.
吃了
剩下15千克
？千克
“1”
（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量
(4）指名列出方程。 解:设买来大米X千克.
x－x=15
2、教学例2
（1）出例如题，理解题意。
（2）比航模组多是什么意思?引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的
(2)学生试画出线段图。
（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：
航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数
（4)根据等量关系式解答问题。 解：设航模小组有χ人。
χ＋χ＝25
（1＋）χ＝25
χ＝25÷
χ＝20
三、小结
1、今天我们学****的这两道应用题，它们有什么共同点?（今天我们学****的这两道应用题