文档介绍：思维导图指导小学四年级英语教学的应用
王德鑫 五常中心小学 摘要:思维导图是一种表达放射性思维有效的图形思维工具。本文简单介绍了思维导图。以具体新版小学四年级英语教材为重点， 以英语基础知识中的语音、词汇、语法教学等为例，列举了思维导图思维导图指导小学四年级英语教学的应用
王德鑫 五常中心小学 摘要:思维导图是一种表达放射性思维有效的图形思维工具。本文简单介绍了思维导图。以具体新版小学四年级英语教材为重点， 以英语基础知识中的语音、词汇、语法教学等为例，列举了思维导图在英语教学中的应用，旨在为小学英语教学中应用思维导图提供 参考。
关键词:小学四年级英语;思维导图;应用
——bedroo，mliving room和 bathroom都有 一几个单词之间有联系 一、思维导图的定义、制作以及类型 思维导图(Mind Map)是由英国心理学家托尼巴赞于 20 个 room 表示 房间。教师也可以预先制作一张挖好空的预习用思 ?
世纪 60 年代提出的一种放射性思维的自然表达方式。思维导图 维导图，让学生回家预习之后填写好。 运用图形和文字，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图 ，导入新知。绘制思维导图，根据其紧密联系， 表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导 突出重点的特质，复习旧知，把以前学忆、阅读和思维的规律，帮助人们在科学与艺术、 的新知识有效地结合在一起，找到新旧知识之间的链接点，以旧 逻辑与想象之间平衡发展，进而启发人类大脑的无穷潜能。 引新，能够降低学生学习难度，提高学习兴趣和能力。如，学习
思维导图的制作要明确教学目标，了解学生特点以及被设计 schoolbag 时，教师可先引导学生回忆 school 和 bag的意思 ，再绘 内容的特点，最终才能根据实际情况有针对性地、合理地设计思 制成思维导图，schoolbag 将变得浅显易懂。 维导图。 ，拓展思维。教师在课堂上积极运用思维导图有
思维导图的组成要素是颜色、线条、图形、联想和想象。根 利于学生思维的延伸，将有一定联系的事物进行链接，形成知识 据实际需要和个人特点有许多不同的组合。比如辐射图、等级图 网络，学生就更加容易更加系统地掌握知识。例如，新版人教版 等等。 教材四年级上册 Unit5 Dinner‟se ardy～本单元围绕“dinner”这
二、思维导图在教学中的应用 一话题开展教学活动，通过晚餐这一情境学习有关食物 soup，
在小学生学习英语的过程中，语言知识是学习英语的基础， beef，nooldes，vegaebtle 和 chicken和餐具 chopsticks，bolw，knife， 包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。在课堂上除了 spoon，fork的有关词汇 。教师可以创设几个朋友一起共进晚餐的 利用各种教学方法、教学手段培养学生英语能力外，我们还应该 情境，请学生四人一小组，以“dinner”为核心，以想吃的食物、 通过制作相应的思维导图帮助学生学习英语。教师们应当充分利 想喝的饮料为节点，进行思维发散，并且鼓励学生联系实际生活 用思维导图，构建网络知识体系，进一步激发学生兴趣，加强学 讨论。
生学习英语的方法指导，提高英语教学的