文档介绍：小学语文教学法学
一、明确学习教学法的目的
1。
老师观念难以改变.
2。
课堂管理左右为难。
1
）学生学衡。
（
2
)老师给予学生心理上的注意和感情上的支持,不能按
需分配,过多的关注聪明的学
一、明确学习教学法的目的
1。
老师观念难以改变.
2。
课堂管理左右为难。
1
）学生学衡。
（
2
)老师给予学生心理上的注意和感情上的支持,不能按
需分配,过多的关注聪明的学习好的学生，而冷落无视更需要照顾的低成就学生.
 
3。
集体授课的局限性使学生的个性差异难以照顾,对感情领域的教学目的涉及甚少.
 
4.
教学方法无所适从.
 
5.
评价方法难以操作.
 
6.
对语文课程的狭义理解
 
《语文课程标准》代替《教学大纲》的原因：
 
1
．课程价值趋向从精英教育转向群众教育。
 
2
．课程目的着眼于学生素质的全面进步。
 
3
．从只关注老师教学转向关注课程施行过程。
 
4
．课程管理从刚性转向弹性。
 
《语文课程标准》的根本特点：
 
1
．从小教学论到大教学论——语文课程本体意识的觉悟。
 
2
．从惟工具论到“工具人文同意”林——语文课程性质的再定位。
 
3
．从被动承受到自主、合作、探究-—学习方式的革命。
 
4
．从惟课程到走向社会生活——课程资源的开发和激活。
 
5
．从知识中心论到重视语文理论—-语文教学重心的转移。
 
6
．语言分析本位到重视语感积累-—语文教学观念的转变。
 
7
．从定量标准化到定性记录评定——语文教学评价观的改变。
 
语文课程总目的的根本精神：