文档介绍：爱是永远的神话
——《普罗米修斯》教学设计
                   太湖县新城小学 程金霞 
教材版本：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册
教材分析：
《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下在文中用波浪线画出，在空白处标注自己的感受和体会。
（二）盗火
1、普罗米修斯为什么要盗火？火给人类的生活带来了什么？
2、指名读课文1-2自然段。它向我们陈述了两个完全不同、,把这两个完全想反、，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？
3、出示:“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。"
“自从有了火,人类就开场用它烧熟食物,驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。。.。.。”
(1）指导朗读。
（2）想象一下，没有火，对于人类意味着什么?从这句话中你看到了什么样的情景?
（3）小结：没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,无边的黑暗……
（4)这个时候,人们最最需要的是什么？（火）普罗米修斯看到这一切,他是怎么做的？读文中的话。
(5)当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种,生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？人们正在用火干什么？
生：人们正在用火烧熟食物，驱赶猛兽.
生：人们还在用火,冬天的时候驱寒取暖. 生:……
(6）这是一件多么美妙的事情，可是当众神领袖宙斯知道这个消息时却气急败坏，不少同学读了《希腊神话》，你们知道他为什么这么生气吗？（学生补充相关资料）
（三)惩罚
1、因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，从而他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。翻开课文,找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，用波浪线把这两个画面画下来;其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。
2、交流
出示:“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，，普罗米修斯就是不向宙斯屈从。”
“狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上,肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”
指导学生反复读第一个画面,你读着读着，有什么感受？
指导读第二个画面，你心里又是怎样的感受？
出示第一幅画面：普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？
生：他要被风吹，雨淋，日晒。
生：他不能动，也不能睡觉.
生：他连一口水都喝不上。 生：……
（4）再读这段话.
（5），你看到了什么？夜晚,你看到了什么？你又感受到了什么？
生:白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了。
生：晚上，肝脏又重新长出来。 生:……
(6）小结：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁? (人类)
（7)指导朗读。
（四）坚决
是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他懊悔了吗?动摇了吗？屈从了吗？
从哪些语句可以看出来？
出示：普罗米修斯摇摇头，坚决地答复:“为人类造福,有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”（齐读）
（6)普罗米修斯是怎么想的?生自由谈，他的态度—------—？(体会人物心情）
引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段。
师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚决的声音
【设计意图】：普罗米修斯个性鲜明，主要是通过语言和行动表现出来的。抓住关键词理解读，通过角色体验朗读，让学生充分感悟、尽情表达。通过一边读一边体会，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情。几次语言文字的训练，培养了学生的想象才能和创造才能，为提升人物形象一次次作铺垫。
三、升华感情,让英雄永驻心间
1、普罗米修斯是这样说的，也是这样做的,他给人类带来的仅是火种吗？是什么?
2、读到这里,你觉得普罗米修斯是个怎样的神？到底是什么让他这么坚强、是什么让他这么英勇？（板书:为人类造福）
3、是啊，这样一位富有正义感的神，为了人类，不惜牺牲自己，孤独地承受着痛苦和折磨，只因为心中的那份执着和坚持。
【设计意图】：师生在悲壮的音乐声中