文档介绍：
教育学之第一章
生物起源学说的代表人物是(利托而诺、沛西能)
雅典教育重视培养(多方面开展的人)教育内容是政治、哲学、文学、艺术、体操)
教会教育是培养(.
人的身心开展的顺序性,从上到下,从中间到四肢,从骨骼到肌肉的顺序
,,(有的是开展水平的差异,有的是心理特征表现方式上的差异,),
遗传素质是人的身心开展的物质根底和自然条件.
学校教育在人的身心开展中的作用：〔性相近****相远〕对个体的开展方向和方面作出社会性标准；加速个体开展的特殊功能； 对个体开展的影响，具有即时的和延时的价值；具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。
个体实践活动：生理活动——心理活动——社会实践活动〔决定作用〕
小学教育任务是1)关心小学生的身心健康,增强其体质;2)既要传授知识,)加强小学生的思想道德教育,培养良好的道德品质.
少年过渡时期,个体的身体和心理特征是1)生理上发生三个巨变:性机能发育成熟,身体外形急剧变化;体内机能迅速健全2)心理上从依赖性向独立性过渡,3)心理上自我朦胧向自知之明过渡4)心理上幼稚向成熟过渡.
初中教育在认知方面,开展的关键时期:应该重视抽象思维和概括能力的培养.
初中教育在情意方面,应着重培养学生高尚的道德理想和丰富的学生情感体验.
第三章教育与社会开展
,)它制约着教育开展的规模和速度2)制约着教育目的的制定,3)制约着教育结果的变化和内容的选择4)制约着教育形式与手段的更新.
))教育再生产科学技术.
社会政治经济对教育的制约作用，集中表现为政治经济制度的性质决定着教育的社会性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁效劳的问题。
)决定教育的领导权2))决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容.
政治经济制度决定教育的领导权：掌握教育的支配权；从方针政策的公布、教育目的制定；教育经费的分配；教师和行政人员的任命聘用。
)教育为政治经济培养所需要的人才,))是一种影响政治经济的舆论力量.
)有力地改变教育者的教育观念2))为教育资料的更新和开展提供各种必要的思想根底和技术条件.
)教育对科学知识的再生产2)))将科学成果应用技术于教育上,丰富了科学技术的活动,扩大了科学技术的成果.
社会人口对教育的影响表达:1)人口的数量及增长速度制约着教育开展规模和速度2)人口就业结构决定着教育的内部结构3)人口的地域分布制约着学****的布局和办学形式,影响着教育投资的效果和开展速度.
教育的相对对立性表达1))教育具有历史继承性3)教育与政治经济制度和生产力开展的不平衡性
教育优先开展的三性,即根底性、全局性、先导性
教育现代化的特征:1)强调教育与生产劳动相结合,2)逐步构建一个多样的,)在教学上表现出革命性,创造性,灵活性和个性化的特征.
第四章教育目的
狭义教育目的：国家对教育应培养什么样人才的总要求。即培养什么人；培养的人应具备怎样的素质结构。
教育目的是国家整个教育工作的方向，是一切教育活动的出发点和归宿。是教育培养人的总结质量标准和总的规格要求，是学校工作遵循的总方针。
生活本位论：认为教育要为未来的生活作准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活，代表人物：斯宾塞和杜威。
文化本位论：用文化来统筹教育、社会、人之间的关系，最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志。
社会本位论：强调人是社会的产物，应培养社会要求的人才，根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和标准。
教育目的层次包括:1)国家的教育目的2)各级各类学校的培养目标3)教师的教学目标
培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的.
课程目标是课程方案中各个学****领域之下的一些具体科目所规定