文档介绍：课 题: 5、古诗两首
学科
语文
年级
四年级
执教老师
高敏凤
学****内容：人教版小学语文四年级上册第二单元第1课
学****目的：
1．认识3个生字，会写4个生字。正确读写“莫、：“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山"，或许还暗指心中的“那座庐山”呢。学生讨论交流，引导将“庐山”这一环境改为其它环境,例如：“***”.换词朗读:不识x x真面目，只缘身在x x中。再引导回归原句，反复品读。
4、老师引读第三、四句：苏轼触景生情，脱口而出——不识庐山真面目,只缘身在此山中。引领反复吟唱。（落实目的3）
第二课时
学****目的：
1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情和诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村"层意思，尝试加以运用.
学****过程:
一、谈话复****导入，引出课题
1、上一节大家一起学****题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背-—齐背。（落实目的1)
2、今天，我们学****第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《示儿》能谈谈你对诗人陆游的理解吗？出示课件:陆游（1125-1210）字务观,号放翁，今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村玩耍会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，，读正确，读出诗的节奏。
4、，（说明节奏)师范读，生自由读，生齐读。
5、学****豚”注意：不要在“豚"的上面加点，你有什么需要给其他同学提醒的？
学生到黑板前写生字，其他同学书空，针对生字特点强调记忆。
三、学****游山西村》一、二句：
1．为了更好地去读懂课文,体会诗人内心的真实情感,我们还是先来理解诗人当时写这首诗时的时代背景。
出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因竭力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧,非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的.
(1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢?出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，，同桌互相说.（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足)
(2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
（4）能抓住重点词进展品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设:“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人,他们会尽其所有、想尽方法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想,在作者眼里,这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读—-个人读_个人读——齐读,足吗？要突出“足”个人读，齐读。看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还可以想到那些古诗文呢？a，有朋自远方来，不亦乐呼。B，花径不曾缘客少，《客至》
(5）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致,由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读—-个人——齐读。假设我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情,“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
(6）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间互相说说。汇报。
（7）是啊!山民无比亲爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。板书：友谊真.
2、引读：
（1）看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰富的酒菜热情的招待自己，诗人的心开场渐渐地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗-—
(2）听着山民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心情顿时豁然开朗，让我们一起读，读出诗人内心的喜悦。
(3）山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次呈现。一起读——
四、学****游山西村》三、四句：