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运用图导法，学生能把抽象的概念形象化，教学效果明显。
四、缺乏之处：
在教学我国地势西高东低对气候的影响中，学生对因季风促使暖湿气流能深化大陆内部、但山脉对暖湿气流又有阻隔作用，理解不够深，往往说不清晰，可能教学中缺少直观的譬如，须要进一步探究教法。
初二地理地势和地形教学反思(二)
1、用图片导入美丽的高原、平原风景，增加了学生的爱国主义情怀，吸引了学生的留意力，激发了学生的学****爱好。
2、利用现有的课程资源让学生相识我国地势和地形的优势和缺乏，让学生对我国的地形和地势有了正确的相识。让学生学会一分为二看问题。
3、本节课在深挖教材的根底上，引导学生自主学****小组探讨，让学生真正成为学****的主子。
4、让学生探究激发了学生发觉问题的实力，造就了学生的创新实力。
5、拓展题型更有利于造就学生的创新实力。
初二地理地势和地形教学反思(三)
回忆整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有必须的价值：
1、利用探究式教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出西高东低的特点，但不简单形成阶梯状分布的相识。通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上(或黑板上)，给学生留下了深刻的印象。这比学生就干脆地从书本得到结论，效果要好得多。
2、谨慎组织教学，变更学问的呈现方式。
新课程改革要求老师能够敏捷运用教材。在本节课外，我采纳如下教学思路：
什么是地势?→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中我国东西向(北纬32度)地形剖面图改为学生绘图竞赛，然后与课本中比照，既让学生感觉好玩，又让学生们在相比照较中加深对喜马拉雅山、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原纬度位置、海拔及水平距离有了更深的相识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成必须的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最终收获颇丰：东风不倒，大雨不了(说明地势与气候的关系)，一江春水向东流(说明地势与河流流向的关系)，飞流直下三千尺(说明地势与水能资源的关系)，蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟我住长江头，君住长江尾(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通