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第 2 页 共 族学问的动机。在落实第一个重点时，为了加深印象，对民族构成和民族文化特色学问的学习，可通过开展学生活动实现，让学生选取民族或自己所属民族进展介绍。须要留意，班级里可能会有学生不盼望被当众说出自己是少数民族，此时须要爱护学生自尊心，不宜强求。在落实其次个重点时，要结合地图，可通过小组竞赛的方式，每组选取3～4个民族，就其省区分布范围进展介绍，最终在老师引导下进展民族分布特点的总结，突破难点。这样，既稳固了行政区划的内容，又驾驭了民族分布特点。
四、教学过程
引入
老师：出示周恩来名言：我们爱我们的民族，这是我们自信念的泉源。引导学生了解我国民族的构成和各民族的绚丽文化。
学生：相识学习民族学问的重要性。
设计意图：激发学习爱好。
民族构成
老师：讲解汉族和少数民族人口比例，提出问题：
哪个少数民族人口最多?
人口超过500万的少数民族有哪些?
各民族大小不同，法律地位有什么一样点?
学生：回答下列问题，找出人口较多的少数民族，依据图文资料，选取一个少数民族的概况进展介绍。
设计意图：了解主要少数民族人口、文化和分布概况，强化民族同等意识。
民族文化
老师：展示人民币上不同民族的文字，让学生找出所对应的民族。设计学生活动：连线各民族和与之对应的服饰、节庆景观。
学生：体会各民族语言文字的同等性;完成活动，体会我国民族文化的丰富性。
设计意图：了解主要少数民族的文化习俗，落实重点。
民族分布特点
老师：利用民族分布图，让学生分小组选择不同民族，判读分布范围，提问其分布省区名称，引导学生说出民族分布特点，并归纳少数民族的主要分布地区。
学生：完成活动，理解记忆。
设计意图：造就学生读图实力，说出民族分布特征，突破难点。
民族区域自治制度
老师：通过民族分布特点引出民族区域自治制度，出示文字资料，引导学生相识民族区域自治的内容和各民族的奉献。
学生：阅读材料，理解我国的民族自治政策。
设计意