分数初步认识教学设计.doc

文档介绍：课 题：《分数的初步认识》第一课时“认识几分之一”。
　　内容简析：
　　分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的根底上，进展最初步的数学化的整理和概括。本课主要学****几分之一”的分数,理解　课 题：《分数的初步认识》第一课时“认识几分之一”。
　　内容简析：
　　分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的根底上，进展最初步的数学化的整理和概括。本课主要学****几分之一”的分数,理解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进展简单比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的打破(从整数向非整数的打破）,是认知构造上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学****将对认识“几分之几”的分数产生直接影响,对日后建立完好的“分数意义"有着特别重要的启始作用。
　　设计理念：
　　我以“动态生成"和“活动学****的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知根底出发，让学生运用平日积累的生活经历和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学****新知，目的在于想充分展示新知的兴趣性和微妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目的，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动"、“生成"、“开放"的课堂教学形式的新打破和新建构.
　　教学目的：
　　1、通过动手操作、合作交流等活动,让学生理解分数“几分之一”的产生，理解它的含义；会读、会写“几分之一”的分数,知道分数个部分的名称。
　　2、在活动中,开展学生的形象思维,和初步的抽象思维才能。
　　4、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。
　　教学过程:
　　一、通过谈话,明确学****起点
　　首先,直接告知学生本课要学****分数”的有关知识。接着，通过谈话理解学生对分数的理解程度。然后抓住其中一些有关分数学****的
　　有效信息,引入新课.
　　二、理论活动，建构新知
　　(一）理论、建模
　　1、在老师的引导下，讨论一个分数（如：1/2、1/4等)的产生,明确“平均分"的含义和分数表示的详细含义。
　　2、动手平均分物体，把你心中的分数做出来,画出来。（折纸活动）
　　3、展示创作成果
　　做好了的且愿意把成果展示给大家看的，把作品贴在黑板上。
　　4、讨论、建模
　　师：看，这些图形漂亮吧！其中蕴藏着许多分数的知识呢？
　　先判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均分”。
　　再以这些学生自行“创作"的图形为材料，组织讨论交流，在交流中明确其中的两层含