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第 2 页 共 教师可采纳教师问、护生答的方式或师生互问互学的方法，使双方对患者的病情护理问题有全程了解和驾驭，提出护理问题刚好解决。真正实现以病人为中心的宗旨，也到达师生对专业理论学问和护理技术不断提高的目的。
〔3〕、要驾驭技术操作规程
带教教师必需娴熟驾驭技术操作，严格遵守操作规程，以身作那么，严格要求学生、严格带教，做到放手不放眼。
〔4〕、要严格轮科出科考核
每实习一个科室，带教教师应依据科室制定的打算对护生在科室实习期进展一次阶段性考评，包括根本技能操作、理论等。参照标准严格评分，带教教师给护生一个正确的评价，恳切地指出缺乏。
4、要加强护生各种实力造就：
〔1〕、造就护生动手实力
造就护生动手实力是一个长期的过程，也是一个按部就班的过程。作为带教教师应将一些困难的操作技术分成简洁简单的操作程序，以促进记忆和操作，从而到达理论和实践严密结合。
〔2〕、沟通实力的造就
带教教师在临床工作中应留意与患者之间有效沟通，使学生从中得到启示，理解与患者沟通的必要性与重要性，即护患沟通有助于护士了解患者思想动态、病情及护理问题，有利于患者驾驭自身疾病及有关学问，踊跃协作治疗和护理工作。
〔3〕、造就视察、解决问题的实力
总之临床教学是护理专业教学的重要环节，是造就护生分析、解决问题实力及临床操作技能的途径之一。通过临床实习护生可以将专业理论学问应用于解决患者的临床实际问题，为护生以后的专业生涯打下良好的根底。因此，严格临床带教是带教教师义不容辞的职责，是护理教学不行无视的一个问题。
光阴如箭，岁月如梭，20xx年已经过去，这一年里，我们重症医学科在各级领导的关怀、协助和支持下，于11月正式开科。ICU是一个重症患者多、病情困难、处理讲究时效的场所。它集中了现代化的生命监测仪器和设备，要求医护人员驾驭的学问面广而深。而工作人员年轻化，仪器设备多，危重病人多且来自不同科室，病种困难，病情改变快，治疗工程繁多，随时须要抢救，加之无家人陪护，这就要求护理人员要有很强的工作实力。可我科开科时间短，又加上特别的工作环境和工作任务，使局部护士到ICU时常无所适从，适应环境慢，易产生恐惊、焦虑、压抑感，难以进入工作角色。
特殊是刚从学校