文档介绍：小学语文识字教学
识字是阅读和写作的根底，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力进步学生的识字量，让学生轻松进展大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地进步语文识字教学效率呢?近年来，我结合县级立项课题《秀，鸟语对花香”在—一对应的吟诵中，学生也自然完成了识字任务。另一方面，长兴人在过年也有贴春联的风俗，在识字教学中我就将认读春联作为一项内容，让学生认读、背诵、搜集春联，在课堂上交流。同时在识字课中，有意识地把认字编成对子。如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等字时，编了这样的对子:“美对丑,爱对恨。真诚对虚假,冷漠对热忱,雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱,人间永远是春天"。 这样的识字活动,学生读起来琅琅上口，，.
二、识字才能的培养
借鉴传统、引入属对,丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需进步识字才能。识字才能是运用知识技能和智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种才能。如何培养学生的识字才能呢?我们可以从以下途径来培养：
(一)利用有趣活动进步儿童记忆字形才能
兴趣是学习的动力，有了兴趣，,想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来到达了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字.
所谓
“加"、“减”，就是利用汉字构造部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比方“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”那么是利用汉字上下构造、左右构造、品字构造这些特点，来加快认字，如“一木是木,二木是林,三木是森"“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比方认识“日”字，可以画画太阳,认识“水”字，
“猜”那么是在学生已认识了500个左右时，，“两个人在土上”猜一猜是什么字,“二小、二小，头上长着草”(“蒜”).还可以让学生也编一编“间”字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门”。对于一些容易记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字，比方学习“海”字时，告诉学生“悔"的妈妈是“每”，指导学生帮“每"妈妈找到它的孩子,在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比较字形，区分偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了.
（二）利用生活经历来进步识字才能
汉字来源于生活,那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、搜集来进步识字量。当然要让学生进展交流、展示，并给予褒扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开场时,就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称,增