文档介绍：得道多助，失道寡助
［教学目的] 
1、复****逐层论证的写法； 
2、体会在表达和议论中运用排比句式的作用； 
3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。 
[教学重点］ 
1、对“和道多助，失道寡助”的理解； 
2、复****逐层论证的得道多助，失道寡助
［教学目的] 
1、复****逐层论证的写法； 
2、体会在表达和议论中运用排比句式的作用； 
3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。 
[教学重点］ 
1、对“和道多助，失道寡助”的理解； 
2、复****逐层论证的写法。 
［课型、课时］ 
导读课，一课时 
[教学方法] 
导拨法、自读法、讨论法、分层教学法
［教学步骤］ 
一、导入新课
老师提问：同学们,社会动荡不安、人民生活非常痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子）面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生答复后,老师出示投影,介绍孟子和政治主张,学生齐读投影内容） 
[投影一］ 
孟子:（约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。 
［投影二］ 
《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。 
［投影三］ 
主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。 
希望君以民为贵，反对暴政害民,反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家. 
师:今天，我们就学****孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板书课题） 
二、学生自读课文，理解课文内容. 
（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容. 
(二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。 
（三)学生串讲课文，理解文章内容.(在老师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意） 
1、每四名学生为一组进展讨论。 
2、老师指名代表对课文进展试讲，其他学生补充更正.（文段比较容易翻译，学生可以较轻松地完成。老师对试讲的学生要及时鼓励、肯定） 
三、整体把握，理清思路。 
师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，说明战争的胜负取决于人心向背这样一个深化的道理,从而得出“得道多助,失道寡助”的论断。那么作者是如何进展论证的呢?
 
（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答） 
(二）老师总结，引导学生归纳。(老师出示投影,分别指明各层次学生答复） 
［投影四］ 
1、文章的中心论点是什么? 
2、第二段中： 
① 守城一方的地理条件是什么？ 
② 攻城一方的攻势如何？ 
③ 这场战争结果怎样? 
④ 原因何在？ 
3、第三段中： 
① 守城一方的地理条件是如何? 
② 战争结果如何？ 
③ 为什么? 
明确： 
1、文章的中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。 
2、 ① 第二段中守城一方城小易攻，“三里之城,七里之郭"（板书） 
② 攻城一方攻势很大，“环而攻之”。 
③ 结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书） 
④ 原因是“天时不如地利也”。 
3、 ① 第三自然段中,守城一方的地理条件是“城非不高也,池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。