文档介绍：《因数和倍数》教学反思
《因数和倍数》一节，是一节概念课。数学中的“起始概念”一般比较难教，我创设有效的数学学****情境，数形结合，变抽象为直观。首先以拼图比赛为素材,让学生动手操作快速把12个小正方形摆出一个长方形，再让学生用乘法算式表示出《因数和倍数》教学反思
《因数和倍数》一节，是一节概念课。数学中的“起始概念”一般比较难教，我创设有效的数学学****情境，数形结合，变抽象为直观。首先以拼图比赛为素材,让学生动手操作快速把12个小正方形摆出一个长方形，再让学生用乘法算式表示出所摆的长方形，在交流中得到三种不同的摆法和三种不同的乘法算式。借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样，学生从动手操作，直观感知，使概念的提醒打破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数和形的结合，“因数和倍数”的概念。这样，用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓了难度,这一环节的教学，我觉得还是收到了预设的效果.
能不重复、不遗漏、有序地找出一个数的因数，是本课的教学难点。在教学中，我是这样设计的：在根据1×12＝12,2×6＝12，3×4＝12三个乘法算式说出了谁是谁的因数、谁是谁的倍数后，老师紧接着提问:12的因数有哪些?学生看着黑板上的算式很快地找出12的因数，接着再提问：你是用什么方式找到12的因数的?在学生说出方法后，为了让学生探究出找一个因数的方法，,能借此解决如何有序、不重复、，学生的方法出现了两种意见，并且各抒己见，因为15的因数只有两对，无论怎样找都不会遗漏。作为老师，我这时没有把我的意见强加给学生,而是以男女生比赛的形式，让学生分别找16、18的所有因数。由于部分学生运用从小到大一对一对地找很快找出这两个数的因数,另一部分却在无序的情况下，不是重复就是遗漏，这样在比较中，不重复、不遗漏、有序地找出一个数的因数的方法，学生就可以很好地承受并掌握。虽然在这个环节上花了比较多的时间，但对学生自主