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大禹治水教学反思
大禹治水教学反思
身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的大禹治水教学反思，欢 ，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神。
［教学重点］
随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治 洪 形 理 制〞。
［教学难点］
读好课文中的长句。理解“治理〞“地形〞“制服〞等词语的意思。
［教学准备］ppt
［教学过程］
一、初识“大禹〞，揭题质疑：
1．图片初识禹。
小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师和大家一起来读故事了。这个故事里有个英雄，他的名字叫“禹〞，为了表示对他的尊敬，人们又叫他“大禹〞〔板书大禹〕。我们一起读读他的名字。〔学生齐读〕关于大禹的传说可多了，其中“治水〞的故事留传最广。
2．随机识“治〞字。
〔1〕“治〞是生字，谁能读好？〔板书 ：zhi 〕
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〔2〕这个字你在生活中见过吗？你来说说。
你们已经会在生活中主动识字了，真好！小朋友们，那你们一定知道治理河水可以说成——治水，医治疾病就叫——治病，治理国家就叫——治国。
〔3〕治的用处可真大，我们一起来写好它。——〔一三两笔对对齐 当中一点往外提 撇折夹角小写轻巧 台字宽宽靠右边〕生描红。
3．读题引思考。
〔1〕今天，我们就一起读读《大禹治水》的故事——齐读课题。
〔2〕读了课题，关于这个治水的故事〔标红〕，你有什么问题想问吗？〔引导质疑〕
理答：治水的原因、经过、结果。
[设计意图]以“故事〞开篇，调动学生的阅读兴趣，简单直接地切入课题。随文教学“治〞字，在与学生边聊边答的过程中，激发学生主动识字的欲望，在学生的根底上加以词语的理解，降低难度，符合二年级学生的认知规律。教学生字运用启发性的儿歌，增加写字的乐趣。
二、初识洪水，借图促读：
。
那大禹为什么要治水呢？让我们回到很久很久以前，看，发生了什么？——洪水。小朋友们，你们知道洪水吗？〔学生说知道〕那就请你来说一说〔洪水是什么样的？〕。
“洪〞字。
是的，其实洪水是一种非常严重的自然灾害。这个“洪〞字里还藏着一个故事呢。传说古代有一位很厉害的水神，他的名字叫“共工〞，他一生气就要发大水，在“共〞的旁边又加上了一个三点水，变成了“洪〞。这个字你记住了吗？汉字中还藏着故事呢，多有趣呀！来，读读这个词。〔齐读〕
。
〔1〕〔回到图〕这水那么大，那么急，这就是课文里所说的——滔滔的洪水〔引读〕朗读评价。我们一起读一读。
〔2〕滔滔的洪水来到了村子，农田呢？〔请学生说——也可以说成—再出示：淹没了农田〔你读〕。房屋呢〔请学生说〕，也可以说成-冲倒了房屋。〔真了不起，两个多音字都读准确了。〕谁再来读。〔了字读得真好听，轻声又轻又短，真不错，我们一起来读一读〕
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〔3〕是啊，洪水害的老百姓都没有家可以回了，这就是——害得老百姓无家可归。
。 短语入文，读好第一自然段，初步感知洪水危害。
[设计意图]巧妙地利用课文插图，以“趣〞促“学〞，通过生字故事帮助孩子识记生字，加深印象。同时，教师语言的渲染，情境的创设，让学生置身文本中学****水到渠成。通过有效的评价语言达成知识点的训练，不留痕迹。
三、初读课文，理清文脉：
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滔滔的洪水让老百姓无家可归，禹下决心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？请大家翻开语文书，自由地读一读故事。
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〔1〕第二自然段：
a．关注轻声，读准词串，读好短语。
第一关： 第二关： 第三关：〔难度加大，轻声小“了〞来帮助〕
吃尽 千辛万苦〔吃了很多苦〕 吃尽了千辛万苦
走遍 千山万水 走遍了千山万水
挖通 九条大河 挖通了九条大河
劈开 九座大山 〔很多座大山〕 劈开了九座大山
大禹怎么治水的呢？我们来看看第二自然段。这一段故事挺长，怎样才能读得很通顺很流畅呢？我们先来读读这些词。第一竖排，谁来试一试。四字词语谁来读？诶，我还会变呢！词和词在一起，还可以连起来变成一个短语呢，怎么样才能读得自然好听呢？