文档介绍:棉花姑娘
《棉花姑娘》是人教版小学语文实验教材一年级下册一篇科学童话。教学本课的目的主要是:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘心情的变化;(2)理解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫各自不同的本领。如何使上述目的在教学过棉花姑娘
《棉花姑娘》是人教版小学语文实验教材一年级下册一篇科学童话。教学本课的目的主要是:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘心情的变化;(2)理解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫各自不同的本领。如何使上述目的在教学过程中真正发挥作用呢?
一、抓住词语,体会角色心情
棉花姑娘从生病求医,再到病好长叶,心情在不断地变化。其中第一自然段中的“可恶”一词,把棉花姑娘的难过、,不能很好地把握“可恶"一词独特的语意。我们就把理解和感受“可恶”作为教学第一自然段的重点之一。(精品文档请下载)
【教学设计】
1.比较棉花姑娘病前和病后两幅图的不同,看看棉花姑娘的神态有什么不同。
2.是什么事让棉花姑娘愁眉苦脸?你是从哪一段读懂的?
3.你看,这就是可恶的蚜虫!“可恶"像我们常说的“讨厌”。你在什么时候,会有讨厌的感受?
4.蚜虫到底可恶在哪里呢?
(生可能会答复:蚜虫会把棉花姑娘身上的营养吸走;蚜虫会吃叶子,你看,棉花姑娘的叶子上有很多的洞洞;身上长满了蚜虫,棉花姑娘会死的……)(精品文档请下载)
5.换位想象:是呀,蚜虫真可恶!面黄肌瘦的棉花姑娘,此时此刻你心里最想说的是什么呢?
(生可能会说:你这可恶的蚜虫!我让农民伯伯消灭你!谁快来救救我吧……)
抓住重点词“可恶",联络学生的生活,把“可恶”详细化为学生眼中一个个形象可感的画面,使学生能凭借语言建立自己的内心视像,,,“可恶”这个词语在学生的头脑中,也从简单的符号存在转化为详细的生活感受,最后积淀为新的语言库存。(精品文档请下载)
二、读好句子,体验角色情感
阅读教学应当以读为本,已成为大家的共识.“能正确、流利、有感情地朗读课文”几乎成了每篇课文共同的教学目的。但很多时候,它只是教案中无关紧要的一句“普通话”,老师们要么对它熟视无睹,要么不知如何指导。其过程的缺失,让人担忧。
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【教学设计】
1.快速读课文,考虑:棉花姑娘请了哪些医生给自己治病?
2.身上长满蚜虫的棉花姑娘见到这些医生,是怎么向他们求救的,谁来当一回棉花姑娘?出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”(精品文档请下载)
3.读读这三句同样的话,能不能读出不同的心情?
4.创设情境:是啊,她盼着,盼着终于把燕子盼来了。棉花姑娘对燕子说:──请你帮我捉害虫吧!
燕子飞走了。棉花姑娘的病情加重了。她又盼啊盼,终于盼来了啄木鸟。棉花姑娘又急迫地说──请你帮我捉害虫吧!(精品文档请下载)
啄木鸟又飞走了。棉花姑娘的病更严重,,──请你帮我捉害虫吧!(精品文档请下载)
5.这些医生为什么不帮棉花姑娘治病?读2-4自然段,画出表示原因的句子。
6.选一位医生,