文档介绍：爆笑的男孩
在《普罗米修斯》的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的孩子，不管读什么，怎么会都是一个表情!一种节奏！一种语调！当读到“三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去-爆笑的男孩
在《普罗米修斯》的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的孩子，不管读什么，怎么会都是一个表情!一种节奏！一种语调！当读到“三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去-—一个男孩已经笑得难以支撑了。更可怕的是，这个男孩足足笑了一分多钟—-唉,这是公开课啊!幸亏,他坐在舞台的最里侧,我选择了“睁一只眼，闭一只眼”，我只能这样选择!我品味到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课后我问他，他说:“读书时，我不小心把‘三万’读成‘三八’了,我忍不住，就笑了。”天哪！如此简单的理由!上帝啊！这是得意吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗?这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊,孩子们！
【结论】
我们的孩子太幸福,太自由，太没有规矩。从而缺少同情心，缺少入情入境的才能，缺少一种“定力”,缺少会感动的心灵.（精品文档请下载）
【对策】
请语文老师一定要加强朗读训练，尤其是“悲情”色彩的文章的朗读训练，搜集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读,认真地读，看看有多少孩子会眼眶潮湿，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养-—除了音乐、画面的渲染,能否凭借自身动情的教学语言，将孩子们引入文本情境,从而和主人公一起开心，一起冲动,一起伤悲，一起愤怒
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