文档介绍：“摆一摆想一想”教学设计与反思
隆安县杨湾中心小学许进华
教学内容：义务教育课程标准人教实验版小学数学一年级下册第45页。
教学目标：
通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得 到不同的数，巩固对100以内数的内交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间。使学生能 在属于自己的空间里自由地摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主 学****独立思考、合作交流的学********惯。］
学生再次摆数——熟悉方法。
师：那么同学们，想不想继续玩啊？
生：（iWj兴地）想！
师：那么在下面的玩摆小石头中就要这样按照一定的顺序去思考、去玩摆 小石头好吗？（生：好！）
师：请同学拿出4个或5个小石头在数位表中摆一摆，看可以摆出哪几个 不同的数？
师：你们怎么没有动手摆啊？遇到什么问题了？
生1：我们每人只有3个圆片！ ！ ！
师：那怎么办？谁来想个好办法帮助大家完成这个任务呢？
（学生静思）生：同桌一起完成，一人摆，一人记录。
师：你想的办法太棒了！那现在看哪个同学最遵守纪律，能够听清楚老师 的要求：同桌先商量好用4个还是用5个摆，然后一人摆，一人做记录。明白 了吗？那看一看，哪一桌完成得最快！合作得最成功！
［评析：在这个教学环节中，老师有意让每位学生只准备3个石头，要用4 个或用5个摆数，一个学生自己无法完成。从而让学生体会到合作的必要和合 作学****的好处，培养了学生合作学****的意识。］
（学生动手摆，教师巡视。）学生完成后坐好。
师：你们选择用几个小石头摆的？谁愿意来说一说？
生1：我们用4个摆。
师：摆出了哪几个不同的数？
生 1： 4、13、22、31、40 这五个数。
师：谁也是用4个摆的？还有不同的意见吗？（师板书。）
师：（指生1的数）这样的摆法好吗？
师：介绍一下经验，你们是怎么摆得又快又好的？
生1：把所有小石头都放在个位上，是4；移一个到十位上，是13；……（学 生边说，教师边在黑板上演示。）
师：那用5个圆片摆呢？可以摆哪几个不同的数？
生：5、14、23、32、41、50这六个数。（生说，师在黑板上边摆并板书）
［评析：在这个环节中，教师安排学生同桌合作交流、动手操作后，再让摆 得又快又好的小组介绍摆的经验，使学生对探索出的摆小石头的方法和规律加
深了认识，使学生的操作从无序操作真正走向有序操作。这样有利于发展学生 初步的抽象思维能力。而且整个学****活动让学生体会到了成功的喜悦，体会到 数学的奥秘，激发了学生学****数学的欲望。］
四、勇于想象，探索规律
猜想用6个、7个、8个小圆片分别可以摆出几个不同的数？
师：看来这些难不倒大家，接下来有个机会让大家当回小小猜想家，尽情 发挥你们的想象。根据上面的学****请大家猜一猜用6个、7个、8个小石头分 别可以摆出几个不同的数？
生1： 6个可以摆出7个数。
生2： 7个摆出8个数。
生3： 8个可以摆出9个数。
师：大家同意他们的说法吗？
生：同意。
师：那谁愿意再来说一说？ 6个可以摆7个数，7个可以摆8个数。8个可 以摆9个数。你们是怎么猜的？根据什么猜想的！
生：因为用小石头在数位表上摆数，摆出的数的个数比小石头的个数多1。
师：你是从哪里看出来的？
生：因为1个小石头可以摆出2个数，2个小石头可