文档介绍：“除数不是整十数的除法笔算（一）”教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（上册）第6~7页。
教学目的:
1. 使学生在详细情境中,经历探究三位数除以两位数试商的过程，会用“四舍五入”的方法把除数看“除数不是整十数的除法笔算（一）”教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（上册）第6~7页。
教学目的:
1. 使学生在详细情境中,经历探究三位数除以两位数试商的过程，会用“四舍五入”的方法把除数看作和它接近的整十数进展试商，并能正确地进展除数是两位数（商是一位数）的笔算。（精品文档请下载）
2. 使学生在探究计算方法和解决问题的过程中，增强自主探究的意识，培养合作才能.
教学过程：
一、 创设情境
谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学****方案。请大家翻开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书方案?在制订方案中又遇到了什么问题？（精品文档请下载）
二、 探究算法
1． 搜集信息，提出数学问题。
出例如题的情境图.
提问：从这幅插图中,你能理解到哪些数学信息?你能提出一个用除法解决的数学问题吗?(根据学生的答复板书：小女孩说：
“这本书共192页.”小明说：“我每天看32页.”问题:小明几天可以看完？)（精品文档请下载）
假设有学生提出“小强是怎么看书的”，提问:假设你是小强，你会怎么方案呢？让学生自己方案每天看的页数，为后面学惯用“五入法”把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。（精品文档请下载）
提问：怎样列式解答上面的问题呢?（根据学生答复，板书:192÷32）
假设有学生提出“小强每天看×页”这一条件,老师也可以引导学生提出“小强要几天可以看完”这一问题，让学生列出算式,其中最好包含需要用“五入法”把除数看作整十数试商的。（精品文档请下载）
2． 探究解决问题的方法，理解算理。
（1） 探究“四舍法”试商。
提问：怎样计算192÷32的商呢？先列出竖式。（板书竖式）
提问：192÷32和前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学****的算式中除数是整十数,而这道题除数不是整十数)（精品文档请下载）
启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢?（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）（精品文档请下载）
提问:为什么可以把32看作30来试商?(32比较接近30，所以，可以把32看作30）
老师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想192÷30应该商几？（商6)
讲解：这个6是192÷30的商，是不是192 ÷32的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。如今用6和除数32相乘。请大家接着往下算，把计算过程写在书上。（精品文档请下载）
学生尝试计算，老师巡视指导。
反响:哪位同学愿意把自己的计算过程展示给大家？（指名板演计算过程）
谈话：通过计算我们知道,试商得出的6就是192÷32的商,说明试商正确。计算完成后,为了保证计算正确,我们还应该验算一下，下面请大家独立验算。（精品文档请下载）
指名完成验算，并安排学生把例题中横式和答语补充完好。
谈话：在刚刚的计算中，我们把除数32看作30来试商，假设除数是41，可以把它看作几十来试商?假设除数是53，可以把它看作几