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文档介绍：我的教育故事
一个老师面临的往往是几十个千差万别、有着不同特性的学生。学生的实力、素养参差不齐，有聪慧的，也有愚笨的。新课标要求：以人为本，一切为了学生的全面发展。 但学生素养的
我的教育故事
一个老师面临的往往是几十个千差万别、有着不同特性的学生。学生的实力、素养参差不齐，有聪慧的，也有愚笨的。新课标要求：以人为本，一切为了学生的全面发展。 但学生素养的不尽人意给老师的教学带来了大山般的沉重，潜能生成了老师心中挥不去的阴影。
如何把新理念贯彻到课堂中， 作为一名老师， 为了明天我们肩上
有太多的责任。我从教已有 20 年了，这 20 年来，不论是单点，还是
中心小学，我始终担当班主任工作。质量是老师的身份证，我始终抱
着一个最朴实的观念，那就是不放弃一个潜能生。说实话，教书有甜
也有苦。当看到孩子们获得学问后脸上所绽放的笑容时， 甜便在心头
滋生，心中便有了一种踏实的欢快；当面对潜能生“启而不发，发而
无功”的窘况时，一种揪心的懊恼便堆满眉头。苦，酸酸的苦，一切
尽在不言中。至今我清楚地记得，那是 2001 年我到八角庙小学任教，
我带三、四年级的语文，一、二年级的数学。二年级共有 7 人，其中
就有 3 个潜能生。曾令涛语数均只有十几分左右，蒋世凤三十几分，
另一个也是如此。面对如此的成果，我有一种窒息般的感觉。古人云
“教不严，师之惰。”严、严、严，我抓住这几个潜能生不放，给他
们配备小老师，课堂上多给他们展示自我的机会，有进步刚好激励，
帮他们树立信念，与他们的家长随时沟通联系。 教学中我一脸的肃穆，

严中不乏过激的行为。学生变得听话了，看法也端正了。期末考试奇迹出现了，这几个潜能生成果有了大幅度的提高，都及格了，一个还达到了 80 分。欣喜之余，我发觉学生看我的眼神是怯怯的，敬而远
之，与我始终保持着肯定的距离。 我心里挺纳闷，按理说，你进步了，心中应当感谢老师才对呀！
现在反思那时的教学行为， 缺少对学生的人文关怀， 缺少与学生
的心灵沟通，认为他们只是小学二年级的学生， 老师没必要放下架子，
蹲下身来看学生。但值得欣喜的是，这几个学生的数学在升入五、六
年级后，始终保持及格以上的水平， 也算是对我愧疚的心灵的一种安
慰。孩子接受教化的过程， 是一个人格完善的过程。老师赐予他们的
不仅是学问，还要教他们怎样做人。学习差，这不是学生的错。我们
有些老师眼中只有优生，对差生弃而不顾，听之任之，导致他们不能
刚好的获得学问，使他们丢失了学习的信念， 渐渐步入了低能的行列，
成了学习上的孤儿。
由于学生人数削减，撤校并点，学生完全集中到秀丰桥小学学习。 20XX 年我接手了五年级一个班， 这个班共有 57 人，全部来自不同的村小，学生的素养凹凸不一，语文 10 到 30 分左右的就有三人。其中