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本科毕业论文
论文题目： 中学物理教学因材施教
学生姓名：
学号： ent of students individual character, students themselves are demanded to approach individual learning style, such as the establishment of research study, independent study, inquiry learning and cooperative learning to the learning of new curriculum initiatives during the completion of learning tasks. These learning systems have a common characteristic the outstanding of personalized. Even the cooperative learning is based on self-study. It can be seen that as an individualized education, it must learn to meet students individual learning needs in order to develop each student thorough fully. Physics, for its own subject characteristics, has made special requirements on the individualized. Teaching must base on the students level of knowledge, character traits to stimulate their interest in learning so as to enable every student to enjoy the physics.
Key words: Teaching students according to their aptitude, Physics teaching, Stratified
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一、引言
因材施教，指是在共同培养目标之下，针对教育对象性格、志趣、能力、原有基础提出不同要求，采用不同方法，实行不同教育，使学生得到最大限度发展。
世界上最早实行因材施教是我国春秋时代伟大教育家孔丘（公元前551——公元前479）。宋代学者朱熹在《论语集注》中，注释：“夫子教人，各因其材。”这就是“因材施教”这一命题出处。孔子因材施教，取得了丰硕成果，弟子三千，贤者七十二。
孔子这后历代教育家，都不乏坚持因材施教教学原则者。近代著名教育家蔡元培先生曾经明确指出：“总序活用为妙。就是与有特别天才，总宜施以特别教练。”蔡元培（1868——1940）先生主张对“特别”和“天才”学生，都分别“施以特别教练”，这就是因材施教原则具体体现。现代著名人民教育家陶行知（1891——1946）主张教师教学必须从学生实际出发，根据学生能力，“学得多教多，学少教少，学快教快，学慢教慢”，反对不问实际“先生只管教，学生只管受教”陋****1。
因材施教在国外也一直备受推崇。古代罗马教育家昆体良，也注意到学生才能存在差异，他主张根据学生能力、资质，区别对待，进行教学。前苏联著名教育家凯洛夫（1893——1978）提出一系列教学原则中，就有一条“对学生进行个别指导原则”，强调必须根据学生个体特殊情况，给以具体指导和有针对性教育。赞可夫（1901——1977）、苏霍姆林斯基（1918——1970）等也都提出过“个别指导”“个别对待”因材施教同义词。
在教育改革浪潮中，素质教育春潮涌动。素质教育要求我们在教育教学工作中面向全体学生，让他们得到全面发展，让他们充分发挥个性特长2。中学物理教学要达到这个目标，就必须认真地全面地落实“因材施教”原则，注意在教学中分层次。
二、课堂教学因材施教
俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低。”每个学生对物理学****兴趣、学****方法以及知识掌握水平都存在差异，因此在物理教学中教师要充分考虑学生个别差异，采用分层施教方法，使全体学生都能主动和谐发展。
分层次具体做法是：根据学生实际学****水平， 采取隐蔽方法将学生分为三档3。