文档介绍：-
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"答司马谏议书"
教学目的： 
1、领略"答司马谏议书"简明扼要，铿锵有力的词语的运用 
2、学习教学设计>文章层次清晰，条理清楚的构造。教学重难点：
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1. 。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。〞为下文的“正名〞提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……〞四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度。 
2. 。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之〞，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。五、整体把握、板书教学设计>设计〔一〕板书教学设计>设计〔二〕写作特点 
1、词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。〞“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非*之所敢知。〞字里行间透露出一种坚持自己的信心。 
2、中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，说明自己的坚决态度。 
3、写作借鉴：本文层次清晰，条理清楚。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进展合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后说明态度，不失赠答之礼。全文一气贯穿，构造严谨，这是同学们需借鉴的。
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第一课时
【学习目标】
１．借助工具书，能顺畅朗读课文。
２．能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
３．能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。
【重点难点】
１．重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
２．难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。
【课文提示】
１．“书〞是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报……书〞、“与……书〞、“上……书〞、“答……书〞等。"答司马谏议书"文题意思是：回给司马谏议大夫的信。
２．王安石，宋朝文学家、政治家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过剧烈的斗争。通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。
【正音正字】怨谤〔bàng〕 难壬人〔nàn〕 胥怨〔*ū〕 盘庚〔gēng〕 会晤〔wù〕
【阅读课文】
１. 从文中看，王安石为什么要进展这场变法.
人“习于苟且〞；士“不恤国事〞、“同俗自媚于众〞；上“欲变此〞。
２. 实施变法时，.
实施变法时，天下“怨谤〞；众人“汹汹然〞。
司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏〞造成的。
３. “侵官、生事、征利、拒谏〞在文中具体指什么事.
 “侵官、生事、征利、拒谏〞在文中具体指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司〞； “举先王之政，以兴利除弊〞； “为天下理财〞； “辟邪说，难壬人〞。[来源:学,科,网]
【课文简析】
王安石任宰相时，为了抑制豪强势力的膨胀，增强国力，在宋神宗的支持下，推行一系列变法的措施，遭到保守势力的强烈反对。司马光是其代表，三次写信给王安石，攻击变法，要求恢复旧制。本文就是王安石给司马光及其同党的答复。
本文是以书信形式写成的驳论。文章列举司马光的种种责难，然后针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也〞的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏〞。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏〞，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的根底。王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤〞。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善〞，顺水推舟地指出“上乃欲变此〞；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已〞。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。〞因此，“天下怨谤〞缺乏为奇。本文不仅严正说明自己的所作所为是“受命于人主〞，还借此时机重申自己“助上大有为，以膏泽斯民〞的决心，矢志不悔。
【课外作业】
１.