文档介绍：-
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关于“教育教学质量提升〞实施方案〔草稿〕
以开展“教育教学质量提升年〞为载体，以提高教师素质为手段，以提高教育教学质量为核心，深入进展课程改革，规年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生，不能使学困生在毕业时还没有脱困，中间年级教师要防止产生新的学困生；〔6〕分层转化，一是学校监控：教诲处制定将制定"后进生转化制度"，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖〞，通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规*化的轨道。二是重点监控：确立四个重点：重点年级、重点学科〔语文、数学〕；重点教师、重点学生〔自己不学、家长不管、成绩特差的学生〕。三是加强检查：教诲处按规定对后进生进展严格检查考核，并及时反应结果，提出整改意见，催促整改。四是家庭协助：调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
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〔四〕、加强校本教研力度，让教师在教研活动中不断成长。
学校应鼓励在教科研活动中得到开展和完善的教师，努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变；狠抓备课、公开课和课题研究的落实，学校以此作为教科研的实施平台；要建立校长——教诲处——教研组三级校本教研管理体制，实施管理，明确各级职责，责任分工到人，各级互相催促，全员参与，共同推进校本教研工作；“突出五个环节〞，以学习、实践、引领、反思与交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程。
1、备课。倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建立与落实，倡导教师集体研究根底教案与个体设计创新教案相结台的备课方式，充分利用集体的智慧，表达个性特色，增强备课的实效性。教师的备课要有一定的提前量，坚持不备课不上课的原则．教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。
2、上课。
教师权威放不下，未把学习的主动权交给学生
在当今的中小学，教师仍是知识的传播者，是高高在上的权威，靠一*嘴、一本书和一支粉笔打天下。他们把自己手里的教学参考书捧为圣经，以不惜损害学生的学习主动权为代价，谋求自己在知识上的绝对权威。这在课堂教学中表现得最为突出。总结起来，教师的师道权威在课堂上有如下的表现：
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其一、教师全程主宰教学过程。新教育理念认为，教学应在师生平等对话的过程中进展。然而，我们所见的却是以“教师问、学生答，教师说、学生听，教师讲、学生写，教师布置任务或作业、学生按时按质完成〞为特征的常规课、优质课、示*课。整节课，教学进程由教师全程操纵、学生被动配合，教师事先设计、师生“表演〞完成。即便是偶尔有学生讨论活动，也是以“教师事先设计好问题，学生经过讨论形成一致意见〞为根本特征，只求同不存异，只注重知识的传授和问题的解决不注重技能的培养和创新意识的开掘。这种教学将课堂变成了以“听〞为主要形式的场所，成为了扼杀学生智力的屠宰场。
其二、教师长时间占据讲台。讲台本应是学生与教师发表各自意见的舞台，在学校却成了教师个人传经颂道的讲坛。教师不愿走下讲台，参与到学生的讨论活动中去，有很多的原因，但愚认为其根本原因是教师不愿放下师道尊严。这种由权威的传统的师道尊严构筑的墙将教师与学生分置两边，使教学成为了一种单边活动。在这种单边活动中的学生也不愿与教师交流，进而形成了“鸦雀无声〞或“一个声音高叫着〞的为难局面。
所以，教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。要实现“五个转变〞：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重开展学生个性上来；方法上，由“填鸭式〞转变到“启发式〞，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂教学要实现
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“三目标〞，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课〞，即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进展严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。
3、作业。