文档介绍：课堂教学评价专指对在课堂教学施行过程中出现的客体对象所进展的评价活动，其评价范围包括教和学两个方面,其价值在于课堂教学评价是促进学生成长、老师专业开展和进步课堂教学质量的重要手段。由此,如何科学有效地进展课堂教学评价也成为现代教学的根本组成课堂教学评价专指对在课堂教学施行过程中出现的客体对象所进展的评价活动，其评价范围包括教和学两个方面,其价值在于课堂教学评价是促进学生成长、老师专业开展和进步课堂教学质量的重要手段。由此,如何科学有效地进展课堂教学评价也成为现代教学的根本组成部分，它不仅是成功教学的根底，而且是进展各种教育决策的根底.
在传统的教学评价体系中，评价的目的仅仅是为了考察学生到达教学目的的程度,一张试卷解决一切问题。随着新课改的不断深化,以往的教学观念发生了重大变化，评价的观念也随之发生了变化，评价除了上述目的，还是为了对教学情况进展反响和分析，及时改进教学方法，有效地促进学生全面开展的一种手段，尤其是“即时评价"，重视了对学生在一节课中各个环节的评价。首先，重点关注学生是否积极主动地参和课堂教学活动，是否能和其他同学合作讨论相关的数学问题，是否独立考虑并提出和别人不同的见解,等等；其次，选择恰当的语言，适时的时机，评价学生对根底知识和根本技能的理解和掌握程度,和对待数学学习的态度;再有，这种评价是把双刃剑，通过“即时评价”学生的学习过程，老师可和时调整自我的教学行为，这本身也是老师的“学习过程”，在“即时评价”中，“教学相长”,在“即时评价”中，增加师生感情,在“即时评价"中，提升学生学习和掌握数学知识的兴趣和才能,进而在“即时评价”中，促进学生的全面开展。
“即时评价”的方式
它的主要评价对象是学生，评价的主体可以是老师,更应该是学生自身。它的评价方式不仅是老师对学生的单向活动,而是生生之间、,学生互评,小组互评，
老师评价（语言、肢体、无声）等等。
进步“即时评价”语言的有效性
教学评价语言是指老师在教育教学工作中 ,对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维程度、道德行为、认知程度等方面进展评定、启发、鼓励、引导的一种表达方式 ,这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视教学语言艺术，他深化地指出 ：“老师的语言―――是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”
由此可见，老师课堂教学评价语言质量的上下，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身开展.
要想进步老师课堂即时评价语言的有效性，需要遵循以下几个大的原那么：
1 ．开展性原那么
新世纪的《根底教育课程改革纲要 （试行 )》指出,要“建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有程度上的开展
”。
2 ．差异性原那么
当然，课堂评价语言不仅要关注学生的全面开展,也必须关注每一个学生的开展，即要坚持差异性原那么。
每个学生都具有不同于别人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和缺乏。学生的差异不仅表如今学业成绩的差异上,还表如今生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面