文档介绍：2。6 琵琶行（并序） 教案4 (人教版必修3)
教学目的
1 、 通过琵琶女的不幸遭遇，理解封建社会中被侮辱、被损害者的乐伎和艺人们的悲剧命运
2 、 体会作者把琵琶女的遭遇和诗人自己被贬谪的境况联络起来写用意
3 、 体会象就同时显露出来，令人眼花缭乱，耳不暇接。旋律继续变化，出现了先“滑”后“涩”的两种意境。“间关”之声，轻快流利,而这种声音又好象“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。“幽咽”之声，悲抑哽塞,而这种声音又好象“泉流冰下”,“冷涩”到“凝绝”，是一个“声暂歇”的过程，诗人用“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。弹奏至此，满以为已经完毕了。谁知那知“幽愁暗恨”在“声渐歇"过程中凝聚着无穷的力量，无法压抑，终于如“银瓶乍破”，水浆迸流，如“铁骑突出”，刀枪轰鸣，把“凝绝"的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收拨画，戛然而止。一曲虽终，而回肠荡气,惊心动魄的音乐魅力，“东船西舫悄无言，唯有江心秋月白”的环境描写作侧面衬托,给读者留下回味无穷的广阔空间。
如此绘声绘色地再现千变万化的音乐形象，已不能不使我们惊佩作者的艺术才华。但作者的才华还不仅表如今再现音乐形象。更重要的是通过音乐形象的千变万化，展现琵琶女起伏回荡的心潮，为下文的诉说身世作了音乐性的渲染。
在曲终之后，用两个描写肖像的句子向“自言”身世过渡:“沉吟”的神态，显然和询问有关，这反映了她欲说还休的的内心矛盾；“放拨”、“插弦中”，“整顿衣裳"、“起"、“敛容”等一系列动作和表情，那么表出她抑制矛盾、一吐为快的心理活动。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，为琵琶女的半生遭遇谱写一曲扣人心弦的悲歌。
3 、教学第 4 、 5 两段
女主人公的形象塑造得异常生动真实，并具有高度的典型性能。通过这个形象,深化地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、，怎能不一洒同情之泪!
作者在被琵琶女的命运激起的情感波涛中坦露了自我形象。“我从去年辞帝京,谪居卧病浔阳城”的那个“我"，，实行仁政遭受打击,从长安贬到九江，心情很痛苦。当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，表达心事的时候，就已经拨动了他的心弦,发出深长的叹息声。当琵琶女自诉身世,讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候,就更激起他的情感共鸣：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。同病相怜，同声相应，忍不住说出了自己的遭遇.
写琵琶女自诉身世，详昔而略今；写自己的遭遇，那么压根儿就不提被贬以前的事。这也许是意味着以彼之详，补此之略吧!比方说，琵琶女昔日在京城里“曲罢常教善才伏，妆成每被秋娘妒"情况和作者被贬之前的情况相比是有着某些相通之处。同样,他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”的处境也是有着某些类似之处。因此，发出了“同是天涯沦落人”的感慨。
“我”的诉说,反转来又拨动的琵琶女的心弦，当她又一次弹奏琵琶的时候，那声音就更加凄苦感人,因此反转过来又激起“我”的感情,以致热泪直流，湿透衣衫。
把处于封建社会底层的琵琶女的遭遇，同被压抑的正直的知识分子的遭遇相提并论，互相映衬，互相补充，作如此细致生动的描