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第 2 页 共 想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作打算，进一步激发读、诵乐趣。最终学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
小学课文《画》教学反思篇2
上课前我有些迟疑，上其次课时吧，感受诗中描绘的风光，学****几对反义词，或许课堂气氛会好一些。但是，本课的重点是识字、写字和练****朗读。我就选择了上第一课时。
总结起来有这样几点是自己比拟满足的：一是为上好课我做了细心的打算，针对我的教学设计，亲自动手制作了幻灯片，既美观，又管用，效果不错。二是本着大家都会的不教的原那么，设计了这样的环节，找诞生字中大家都已经学会了的 人字，只稍加复****把人与入进展比拟，并顺势进展人字的书写指导。省去了学生字的三环节，即：拼读、组词、识记。三是把嬉戏寓于教学中，激发学生的学****爱好。如开课时的猜谜语导入，识字过程中的开火车等。摘苹果的嬉戏是学生最喜爱的，我把它作为嘉奖，使学生爱好更浓，留意力更集中。
缺憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：一是小组建立不到位。虽然之前也进展过屡次培训和训练，但仍不成形，加上前几天在上语文园地，学生对于如何展示又有些模糊，这节课上的小组展示让人大跌眼镜。二是预****不到位。在前一天的家庭作业中布置学生在文中画出本课要求驾驭的生字，并把它们多读几遍。但有相当一局部学生没有落实，为了照看他们，只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。沟通识字用时太多，影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深化。四是预设时备学生不够充分。
小学课文《画》教学反思篇3
一、巧用教材块状编排，激发学生学****情趣
整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于教师理念的转变。教学过程呈现的是一种同等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和教师都有被理解的权利。所以，教师以一个参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学****让课堂学****成为好玩的嬉戏和活动，教师和同学成为学****上的亲近伙伴。
如何转变学****方式，以造就学生的学****爱好为启程点寓教于乐呢?我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的我会读，我会认，我会连，我会说这些充溢了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学****供应了充分的空间。不难看出，我会读──我的发觉──我会想──我会写，这四个学****块是一个有层次有梯度的学****链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进展对话，凸现一年级识字为重点的学****目标定位，到构建学生学****古诗的学问系统，引发学生