文档介绍：30、我是什么
教材分析
，以第一人称“我"的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和和人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和和人类关系的描写，让读者去猜，更增加30、我是什么
教材分析
，以第一人称“我"的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和和人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的兴趣性。
学情分析
这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画,学生易于理解,可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
教学目的
1、检查生字预****情况，指导书写“器”。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解水的不同形态的变化和和人类的亲密关系,树立环保意识.
教学重点：
正确朗读课文,理解水的变化及和人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
理解水在自然界中的变化
教学过程
激发兴趣，导入新课
（1）“突然不见突然有，像虎像龙又像狗，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。——，上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。—-雨。白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无杆无枝又无叶，此花源自天上来。——雪.
大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降,小孩儿捡起捧在手,渐渐变成水一汪。——雹子。”
老师说出谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜,老师板书“云、雨、雪、雹子”。
（2）同学们仔细观察，发现了什么？
今天我们就学****一篇和他们有关的一篇课文,共同书写课题。
初读课文
朗读课文，遇到生字多读几遍，边读边标出自然段的序号。
三、检查生字预****情况
(1）齐认读词语
（2）比较“澡、燥、躁”，交流识字方法。（伸手会做操,有谁能洗澡,着急暴躁就跺脚.）
（3）再读词语(个人读、开火车读、领读、齐读）
四、品读课文， 学****课文。
（一）轮读课文，理清课文
同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么?（学生自由读课文，读完后答复。）
检查朗读,板书“水".
（二)课文1、2自然段
1、出示水珠图片：多么得意的小水珠呀!它还会变魔术呢？请同学们用自己喜欢的方式读第1、2自然段看看它能变成什么？（板书：汽 云 雨 雹子 雪）(指名读，答复）
出示课件:哪位同学能用课文告诉我小水珠哪里去了？
2、出示课件，读第一句.
3、小水珠还能变成云呢？
请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成云的？
４、水珠哪去了,请用课文中的话来答复。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。
５、 课件出示描写云的句子和句子对照的图,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
６、 自由读——指名读.（一般评价）:谁能读出这种喜欢？（好的评价）:从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮